1、教学目标的制定一、三维目标不应割裂，应该融合在一起，以九年级化学上分子与原子为例，其教学目标为：（摘自吴星教授的报告）1通过生活中的现象和实验认识物质是由分子、原子等微粒构成的，微粒具有很小、不断运动、微粒间的间隙等特征。2初步学习根据现象和事实推理形成结论的方法。3感受物质的微观结构与宏观性质之间的联系。附 化学课程标准 中关于目标要求的说明1认知性学习目标的水平2技能性学习目标的水平3体验性学习目标的水平（1）主语是学生，但在教学目标中是省略的（不应叙述成“培养学生”、“使学生”等）。（2）行为动词是课程标准中目标水平中已有的。（3）由于是九年级化学，微粒观的建构才开始，所以目标水平设定相
2、对较低。二、基于学生核心素养提升的课堂教学目标的制定（摘自吕琳教授的报告）思路：以科学思维（核心素养隐含其中）学习化学知识达到某种社会性目标的教学目标整合。例 1：化学 1中二氧化硫这节课中“二氧化硫与水的反应”。教学目标：从生活经验初步体悟二氧化硫的水溶性、酸性和刺激性，以此理解酸雨的危害和治理环境的必要性。说明：此目标中蕴含知识、思维方式和社会参与三个方面。例 2：化学 1中二氧化硫这节课中初步掌握亚硫酸的不完全电离和分步电离，认识可逆反应。教学目标：通过二氧化硫与水的反应形成认识可逆反应，初步意识物质反应过程和程度的复杂性；由亚硫酸的不完全电离和分步电离，理解二氧化硫水溶液中的组成微粒和微粒大小顺序，学会综合多种因素分析问题的方法。 说明：此目标中知识、思维、自主发展。
