1、本科毕业论文（20 届）父母元情绪理念、家庭教养方式与学前儿童情绪调节策略的关系研究The Relationship Between Parental Emotional Idea , Family upbringing and Emotion Regulation Strategy所在学院 专业班级 应用心理学 学生姓名 学号 指导教师 职称 完成日期 年 月 毕业设计（论文）2摘要本研究旨在探讨父母元情绪理念、家庭教养方式与学前儿童情绪调节的关系。采用了问卷法，以安徽省六安市某幼儿园 146 名儿童为研究对象，让其家长完成父母元情绪理念量表和情绪调节策略量表，儿童在班主任协助下完成家庭教养
2、方式量表。研究结果显示 (1）儿童的情绪调节在很大程度上来讲受到父母元情绪理念的影响。父母是儿童情绪调节的的主要“调节器”，忽视型、失控型父母元情绪理念不利于儿童学习积极的情绪调节测量。(2）家庭教养方式中父亲的惩罚对儿童情绪调节策略发展有显著的影响。儿童在父亲的影响下成长,父亲过多的使用惩罚,会使儿童更多的采用消极的表达抑制策略来处理情绪问题,会使儿童变得沉默寡言,性格孤僻,这不利于儿童健康发展。关键词：父母元情绪理念，家庭教养方式，情绪调节策略，学前儿童毕业设计（论文）3AbstractThe purpose of this study is to explore the relation
3、ship between parental meta emotion philosophy, parenting style and childrens emotion regulation. Using the questionnaire method, with 146 children in a kindergarten in Luan City, Anhui Province as the research object, let the parents completed parental meta emotion philosophy scale and emotional reg
4、ulation strategy scale, children to assist the teacher in complete parenting style scale. The results showed that (1) in terms of childrens emotion regulation affected by parental meta emotion philosophy to a great degree. Parents are childrens emotion regulation of the main “regulator“ and ignore t
5、he type, control type parental meta emotion philosophy is not conducive to childrens learning positive emotion regulation measurement. (2) the father in the family education punishment have significant influence on the development of childrens emotion regulation strategies. Children are growing up u
6、nder the influence of his father, father too much use of penalty, make children more with negative expression suppression strategy to deal with emotional problems, will make the children become silent, withdrawn, this is not conducive to the healthy development of children.Keywords: parental meta em
7、otion philosophy, parenting style, emotion regulation strategies, preschool children毕业设计（论文）4目录中文摘要.Abstract.1. 引言 11.1 情绪调节 11.1.1 情绪调节的定义 11.1.2 情绪调节发展研究 21.2 父母元情绪理念 31.2.1 父母元情绪理念的概念 31.2.2 父母元情绪理念类型 31.3 家庭教养方式 41.3.1 家庭教养方式的定义 41.3.2 家庭教养方式对情绪调节策略发展的研究 41.4 研究目的与假设 52. 研究方法 62.1 被试 62.2 研究工具 7
8、2.2.1父母元情绪理念量表 62.2.2家庭教养方式量表 72.2.3情绪调节策略量表 72.3 研究过程 83.研究结果 93.1 元情绪理念、家庭教养方式与情绪调节策略的描述性结果 83.2 父母元情绪理念、家庭教养方式与情绪调节策略的相关分析 93.3 父母元情绪理念、家庭教养方式与情绪调节策略的回归分析 104.研究讨论 114.1 父母元情绪理念与学龄前儿童的情绪调节的关系 114.2 家庭教养方式与学龄前儿童的情绪调节的关系 114.3 本研究的局限及不足 12毕业设计（论文）55. 研究结论 12参考文献 - 1 -致谢 - 2 -附录 - 3 -附录： - 3 -附录： -
9、4 -附录： - 5 -毕业设计（论文）61.引言家庭是儿童的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家长的教育理念和教养方式对儿童的身心发展会产生巨大的影响。学龄前儿童心智化水平处于初级阶段，生活圈子简单，父母言行教育对其影响更为重要。随着改革开放的推进，中国社会中家庭结构发生了巨大的调整，三口之家为代表的核心家庭占据社会的主流，家长将更多的时间、精力投入到对孩子的培养教育方面，但这种对比过去多出数倍甚至数十倍的教育投入真的在孩子的发展过程中体现出相应的价值了吗？教育专家认为，教育必须在正确的理念指导下，以正确的方式方法推行，才能起到良好的效果，否则将出现拔苗助长、过犹不及的反作用。那么，教育理
10、念及方式究竟对儿童的身心发展有何种影响呢？本研究拟从情绪调节策略的发展入手，探索家长元情绪理念及家庭教育方式对小学生儿童情绪调节策略发展的影响。1.1 情绪调节1.1.1 “情绪调节”的定义情绪是指自身的需要与所处的个体环境相互适应的的反应，是一种主观的感受和心里反应的表现，是相互认知的互动以及特定行为的表现。情绪的调节方式可以将这些感受与反应进行充分的挖掘并且予以驾驭，他是一个个体管理与调节的过程。人们在一定的策略与机制的调整方式当中会在其主观感受与表情行为，生理变化上发生一定的改变，他是人类心理的重要组成部分之一。有关情绪调节的精确定义众多研究者意见不一。Thompson（1994）认为情
11、绪调节是为了使个体能对变化的社会情境作出迅速有效的适应性反应，实现个体目标。包括生理，认知，体验，行为等多方面的调节与组织过程。Eisenberg N，Spinrad T L（2004）认为情绪与情绪调节是两个概念。情绪调节是发生在情绪激活之后的，个体主动地有目的的控制有关内部生理体验，认知，以及外显行为的强度与持久性，以达到个体适应社会的目的。Dodge（1989）等等研究指出，情绪调节是激发一种活动以调节另一种活动的过程。黄敏儿，郭德俊（2001）研究认为，情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的
12、变化。我国学者孟昭兰（2005）认为情绪调节是通过抑制或加强情绪的内在体验或外毕业设计（论文）7显行为，既帮助个体实现自己目标又使个体适应社会的一种动态过程。认为情绪调节是每个人管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。1.1.2 情绪调节发展研究Kimberly(2009)以青年人为被试，研究了认知情绪调节策略的性别差异及其对焦虑的影响，结果发现，在喜欢采用认知调节策略方面，男女性别明显不同。Eleonora（2010）对 9-15 岁学生的一项 2 年追踪研究发现，与年龄较小的同伴相比，年龄较大者更少采用表
13、达抑制策略，并且随着年龄的增长，个体都越少采用这一策略；在认知重评方面，年龄较大者得分也较低，但却表现出稳定的发展趋势；另外，与女生相比，男生更多的采用表达抑制策略。蒋媛（2008）对中小学生的研究发现，认知重评策略随年级而变化，高中生采用认知重评策略的倾向要高于初中生和小学生，无性别差异；表达抑制策略上无年级差异，有性别差异，男生较女生更容易采用表达抑制策略。对于不同学业水平的学生，高学业水平学生较低学业水平学生、高中生较初中生和小学生更倾向采用认知重评策略，性别无差异。赵海涛（2008）对中学生的研究发现，女生比男生更多的采用娱乐活动、倾述与寻求帮助、发脾气这三种策略；中学生在倾述与寻求帮
14、助、运动与发脾气这三种情绪调节策略使用上存在显著的年级差异，呈现从初中到高中逐渐递减的趋势，且初中一年级明显偏高。肖晶（2009）在研究中发现，高中生认知情绪调节策略的使用具有性别差异。女生在自我责难、沉思、灾难化 3 个分量表中得分均高于男生。而积极重新关注、理性分析 2 个分量表等分均低于男生。朱新艳（2009）对大学生的研究表明，大学生面对愤怒情绪时，所采用的调节策略从高到低依次是情境选择、注意转移、认知重建、表达抑制、情境修正、人际支持；悲伤情绪调节策略依次是注意转移、情境选择、认知重评、表达抑制、人际支持、情境修正；快乐情绪调节策略依次是快乐寻求、支持分享、表达抑制、认知重评。大学生
15、愤怒、悲伤、快乐情绪调节策略存在性别差异，在进行愤怒和悲伤情绪调节时，女生比男生更容易使用人际支持和情境选择策略；男生比女生更容易使用表达抑制策略；在快乐情绪调节时，女生比男生更倾向于使用快乐寻求和支持分享策略。毕业设计（论文）8陆芳（2007）在研究中指出，学龄前儿童情绪调节策略存在显著的年龄差异，总体的情绪调节能力随着年龄的增长而提高。在挫折情境中，发泄策略的运用存在显著的性别差异。另外，他认为在认知重建和问题解决的运用都随着年龄显著增长，而发泄的运用则随着年龄有显著递减的趋势，这与国外关于幼儿情绪调节策略的发展趋势研究所的结果基本一致。贾海艳，方平（2004）在研究中发现不同性别的青少年
16、在情绪调节策略上存在显著差异，不同年级的青少年情绪调节侧路存在差异。他们在研究中发现，不同年级的青少年在求助和成熟型情绪调节策略方面存在显著差异。初中生和大学生比高中生更多的采用寻求帮助成熟型调节策略。原因是初中和高中正是青少年情绪从易感性到稳定性的过渡阶段，情绪波动比较大，也经历着更多的矛盾冲突，对他们的情绪影响非常大。为了达到情绪调节的有效性，他们会采取积极的应对方式来调节情绪。到了高中阶段，生理上青春期已经顺利的渡过心理上也达到了一个相对稳定的成熟阶段，会开始从自己的角度方面来调节情绪。1.2 父母元情绪理念1.2.1 父母元情绪理念概念父母元情绪理念指的是父母对幼儿情绪表现所产生的一组
17、情绪，态度与理念，它具有觉知及指挥情绪运作的功能，因此在外显相关行为表现上，是一套重复出现，相当稳定成型，并且相当突显的心理与行为类型。1.2.2 父母元情绪理念类型台湾学者叶光辉（2004)在国外有关于研究的基础上,特别的将父母元情绪理念大致上分为四种类型：即情绪教导型、情绪不干涉型、情绪失控型和情绪摒除型。情绪教导型是自己明显感觉到对孩子的很小很细微情绪反应有比较好的感知与觉察的能力，特别是在儿童的消极情绪反应这方面。这类父母视孩子的消极情绪是一次教导孩子如何正确处理情绪的机会；他们能确认孩子的各种情绪反应，与孩子共同讨论引发负面情绪的问题，并教导孩子如何处理这些情绪的策略。情绪不干涉型父
18、母对孩子的消极情绪反应表示一点也不关心，放任孩子的各种情绪表现。他们不在乎孩子为何会产生消极情绪，也不会想要帮助孩子解决情绪困扰，并认为随着时间的推移，孩子的消极情绪反应自然会回归正常，通常认为顺其自然是教导孩子处理情绪的最佳方式。情绪失控型父母面对孩子的消极情绪时太过于敏感，常会引发自己的神经质反毕业设计（论文）9应，甚至导致自己出现失控的行为，因此可能会对孩子进行不当管教，但也常对自己的表现后悔 ；他们不会和孩子讨论，沟通消极情绪产生的原因，也不知道如何教导孩子处理这些消极情绪。情绪摒除型父母对孩子的消极情绪虽敏感但是挑剔，因此会批评其各种消极情绪表现，认为他们是有害的；一旦发现孩子的心情
19、不好或有情绪困扰问题，总觉得它们没有什么道理，所以会很专制固执的要求孩子赶快去除它们，否则会给与必要的限制或处罚，父母教导儿童如何处理不喜欢的情绪反应方式是尝试要求摒除它们。国外学者在对关于父母元情绪理念的研究兴起于 20 世纪末 21 世纪初，后有台湾及大陆学者陆续开始这一主题的研究工作，主要是关于父母元情绪理念的概念，类型及研究测量方法研究，父母元情绪理念对学前儿童心理发展影响的研究仅见于近几年，对该问题的探索亟需进一步深入。1.3 家庭教养方式1.3.1 家庭教养方式定义家庭教养方式是父母的教养观念，教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变
20、化。早在 19 世纪末，弗洛伊德就注意到不同的教养方式对孩子情绪的影响，他对父母的角色做了简单的划分：父亲负责提供纪律，母亲负责提供爱与温暖。1.3.2 家庭教养方式对情绪调节策略发展的影响研究家庭教养方式的研究关于父母教养方式与情绪调节策略关系，国内很多研究发现父母教养方式有情感温暖与理解的儿童会更多的寻求帮助，解决问题成熟型情绪调节策略。父母教养方式为拒绝、否认、过度干涉和过度保护的儿童会更多的使用自责等非成熟型情绪调节策略。不同年龄段的人群家庭教养方式与情绪调节策略关系研究宋欣欣，张永东，赖小林（2013）在探讨大学生情绪调节策略与父母的教养方式的关系研究中发现，大学生情绪调节策略的使用
21、与父母教养方式有关。父亲越多的使用拒绝否认、过度保护教养方式，大学生使用表达一致越多;父亲母亲越多的使用惩罚严厉教养方式，大学生越少的使用认知重评策略。贾海燕，方平（2004）在研究中发现，父母教养方式对于青少年的情绪调节策略具有显著的影响并有预测作用。不同性别的青少年情绪调节策略（成熟型）存在显著性差异。不同年级的青少年情绪调节策略（成熟型）存在显著性差异。毕业设计（论文）10靳江涛（2013）在对小学生情绪调节困难、父母教养方式与同伴关系的相关研究中发现，母亲的惩罚、严厉对情绪调节困难有显著的正向预测作用，父亲的情感温暖、理解对情绪调节困难有显著的正向预测作用；行为冲动控制困难、目标定向困
22、难与情绪理解困难对同伴关系有显著的预测作用；母亲惩罚、严厉对同伴关系有显著的预测作用。小学生情绪调节困难与父亲情感温暖、理解，母亲情感温暖、理解呈显著的负相关，与父亲惩罚、严厉，母亲惩罚、严厉，父亲拒绝、否认，母亲拒绝、否认呈显著的正相关；小学生情绪调节困难与同伴接受和交往恐惧、自卑均有显著的负相关；同伴接受与父亲的情感温暖、理解，母亲的情感温暖理解呈显著的负相关，与父亲严厉、惩罚，母亲惩罚、严厉，父亲拒绝、否认，母亲拒绝、否认呈显著的正相关；交往恐惧、自卑与父亲惩罚、严厉，母亲惩罚、严厉，父亲拒绝、否认，母亲拒绝、否认，父亲过分干涉、过度保护，母亲过分干涉、过度保护均有显著的正相关。大量心理
23、研究证实，家庭中尤其是父母互动方式对孩子的身心成长过程起着重要作用。国外学者 Dusek 和 danko(1994)对父母教养方式和青少年情绪调节策略关系的研究表明，教养方式为监督型的儿童会使用情绪定向应对和认知策略。Morris（2007）对家庭环境因素与儿童情绪调节（包括情绪调节，心理健康和社会适应能力的调整）关系做了很清晰的理论阐述，并构建了家庭环境因素对儿童情绪调节与调整的三个维度假设模型。该模型认为家庭环境父母教养方式这一方面。家庭对儿童情绪调节的影响正是通过这个因素来影响儿童情节发展及调整的影响作用。但这种影响还会受到父母特征和儿童特征的调节作用影响.1.4 研究目的与假设前人关于儿童情绪调节策略影响因素的探讨中，虽有关于家庭教养方式、父母元情绪理念对其影响的研究，但并未将这两个因素放在一起考虑其共同作用因素。父母元情绪理念反应了家庭教育的思想内核，而教养方式则是家庭教育的外在形式，二者既有区别又有联系，在分析二者关系的基础上同时探讨其共同作用对情绪调节策略的影响，可以更为系统的了解儿童情绪调节策略的影响因素，为儿童情绪教育及情商培养提供可借鉴的理论支持。此外，前人关于情绪调节策略的研究多以青少年或大学生为被试，对幼儿情绪调节策略影响因素的研究并不多见，而幼儿阶段又是人生发展的初始起步时期，幼儿的情绪调节调节策略正处于学习、形成阶段，在这一阶段家庭因素的影响显得尤
