1、#中心小学个性化导学案第 三 单元教材简析学习内容分析本单元由五篇课文和语文百花园三组成。五篇课文中永远的歌声 、秋天的怀念 、 “精彩极了”和“糟糕透了” 为精读课文， 花边饺子里的爱 、 为了五美元的礼物为略读课文。 学情分析在这个单元中，这五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个生动的故事使我们真切地感受到爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。 利用课文中五幅插图，帮助学生理解课文，发展学生的形象思维。 学习目标1、识字写字：能够随文识字 32 个，会写生字 25 个。 2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 3、引导学生联系生活实际理
2、解文章的内容，体会作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。 4、学习以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力学习重点1、学会本单元的生字和新词。2 、有感情地朗读文章，品味文章的精彩语句，背诵自己感受最深的段落，在阅读过程中主动积累语言。 学习难点引导学生领悟作者的表达方法，体会作者是怎样将自己的情感表达出来的，可以让学生选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高语文交际的能力，并能以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。教学具准备学生课前收集资料教学课件课时分配#中心小学个性化导学案年级 六年级 学科 语文 主备人学习内容 11 永远的歌声 课型
3、新授学习目标 1帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。2引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们” 对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。3指导学生有感情地朗读课文。4指导学生认识 7 个生字，会写 11 个生字，掌握 “淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝”等词语。学习重点 引导学生读懂课文第 6 至 10 自然段，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱学习难点 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。学具准备 多媒体课件学习
4、流第一课时一、揭示课题，引导质疑1板书课题。2同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？）请带着你的问题，开始学习课文。二、初读课文，整体感知（一）（展示课件第三屏）提出自学要求。1.自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。（二）汇报交流。1(展示课件第四屏）全班反馈交流自学生字情况。提示字音：龇 涕 拎提示字形：辫 辨 辩 拽 拎 哼个性修改程 2想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。（第 210 自然段。）交流：指名说 补充说 教师小结。三、再
5、读课文，理清脉络(一)请你快速浏览课文，思考：课文可分为几部分？分别讲了什么？(二)（展示课件第五屏）集体交流：第一部分（第1自然段）：“我” 虽然走出童年很久了，但童年的一些歌声至今仍响在耳边。第二部分（第210 自然段）：记叙“ 我们”为生病的老师上山挖草药、下河捉鱼的事。谈话导入，引导学生提出与课文内容有关的问题，激起学生的学习兴趣。自学生字词，读懂课文，检查学生的预习情况，培养学生预习课文的习惯。培养学生阅读能力，理清课文脉络。第三部分（第1112 自然段）：讲老师的歌声永远留在“我”的记忆中。四、自读课文，引导质疑1自由读课文，提出不懂的问题。2交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，
6、教师进行梳理。五、抄写字词，巩固练习（一）抄写生字及课后第四题的词语。（二）熟读课文。第二课时一、复习旧知，引入新课（一）复习生字词（二）回忆：课文写了一件什么事？（板书：老师学生 挖药 捉鱼）（三）（展示课件第六屏）回应学生上节课质疑的问题：1文章为什叫 永远的歌声 ？这歌声里包含着什么？2.当“我们 ”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们” 哭了？（四）快速浏览全文，找出文中描写我们为生病的老师上山挖草药的段落。（第 610 自然段。）二、品读课文，感受“歌声”之深情（一）感受学生对老师的爱。学习课文第 610自然段。1（展示课件第七屏）生默读，思考：在整件事的叙述中，哪些语句
7、让你感受到孩子们对老师的一片深情？用“_”画出来，并写下感受。2全班交流，相机指导朗读。师重点指导：（根据生汇报，出示相应的句子。）（1）句子一：（展示课件第八屏步骤一）放学的路上，可还是立即使劲地点了点头。指名读，找出描写二牛动作及语言的词句，想一想：你从中体会到了什么？（展示课件第八屏步骤二）梳理学生提出的问题，为下节课的深入理解作铺垫。熟记文中的生字、词语，熟读课文内容。整体感知全文，提出问题 抓住重点词句，通过几个孩子的动作，语言的分析，了解他们为抓住动作“拽”“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。根据学生的发言，相机指导朗读。师引读：听了
8、二牛的话，“我” 怎么是想的，又是怎么做的？（展示课件第八屏步骤三）抓住“马上想起”“立即”“ 使劲 ”等词语。感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。（2）句子二：（展示课件第九屏步骤一）而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来自由读，用“_” 画出二兰说的话，想一想：你从中体会到了什么？（展示课件第九屏步骤二）体会她的细心和对老师的关心。指名读第二句话，用“”标出描写我们捉鱼时动作的词（展示课件第九屏步骤三）：“摸、捉、追、堵、甩、穿”，想象孩子们在抓鱼中可能遇到的困难及那时的真实想法。（感受孩子
9、们一切为老师着想，对老师诚挚的爱。）重点指导读出本句的语气，体会孩子们抓鱼时的心情。师相机引读全句。（3）句子三：（展示课件第十屏步骤一）我们兴高采烈地抱着草药，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。（展示课件第十屏步骤二）用“” 标出描写我们神态的词。想一想：他们高兴同时，心里会想些什么呢？（体会学生对老师的爱。）带着你的感受感情朗读句子。（4）句子四：（展示课件第十一屏步骤一）在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。“我们” 为什么会遭到大人们的责骂和追问？（读第 9 自然段。）想象并表演：他们是怎么责骂和追问“我们” 的？默读句子，用“”标出表示我们动作的词，用“”标出描
10、写我们心情变化的词。A“献”说明学生对老师的尊敬。（展示课件第十一屏步骤二）老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。B“委屈”。 （展示课件第十一屏步骤三）a 结合上下文理解 “委屈”，想一想作者的委屈都表现在哪儿？b 这么委屈的孩子们面对老师时是怎么做的呢？献上草药。可以看出什么？c 让我们带着理解再来读读这句话。（展示课件第十二屏）想：当“我们” 向老师献上草药和小鱼的时候，老师怎么做的，为什么搂着“我们 ”哭了？变换角色体会： 如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。教师小结。过渡：那么，这又是一位怎样的老师，会让
11、她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？（二）学习课文第 25 自然段。1（展示课件第十三屏步骤一）出示自学提示：（1）默读第 25 自然段，请用“ ”画出描写老师好的句子。（2）思考：这些句子分别描写老师好在哪些地方？2全班交流，相机指导朗读。师重点指导：(根据生汇报，出示相应的句子)（1）句子一：（展示课件第十三屏步骤二）我们老师好天下第一好文中哪句话在概括描写老师？过渡：老师好在哪些地方？找出相关语句。（2）句子一：（展示课件第十三屏步骤三）我们老师是个从又年轻，又漂亮。从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：长相好。）这样的老师你喜欢吗？请带着喜欢的语气读这句话。句子二：（展示课件第
12、十三屏步骤四）她用好听的嗓音教我们唱她还教我们唱劝人识字的小歌剧从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：嗓音好。进行角色的转换，让学生体会老师当时的心情及老师对学生深深的爱抚之情。抓住重点词句，体会这是一位怎样好的老师。从这句话的哪些地方还能看出这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识。）（3）句子三：（展示课件第十三屏步骤五）我还和姐姐争论过，还是村长、区长有知识。从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：有知识。）引导读第 3 自然段中的第一句话，从中能读出什么？（学校破。）假如让你用一个词来形容这个学校，你会用哪个词？（荒
13、凉，破旧）能否发挥你的想象，说说这个荒凉破旧的学校会是什么样子。而老师是哪里来的？（城里。）她应该在城里教学，却来到了这样一个破旧的学校，说明她怎样?（板书：有爱心。）（三）指导朗读，再次体会老师的好。（展示课件第十三屏步骤六）原来这位老师的“样样好” 就是：长相好，嗓音好，有知识，有爱心。如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪、敬佩、骄傲。）请你带着这份敬佩、自豪，再来读读这几句话。（四）学习开头和结尾，体会写法。1自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应；文章结构更加完整。）2从文中找出体现首尾呼应的语句，并用“ ”画出来。三、回读全文，理解“歌声”之意义1朗读最使你感动的段落
14、。2师问：课前有同学提出为什么以永远的歌声作为文章题目，现在你能回答这个问题吗？小组讨论 全体交流。要点：歌声是老师留给我们的，给我们带来了童年的欢乐，（板书：童年的欢乐）体现了师生间浓浓的爱，（板书：爱）那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。第三课时一、感情朗读、深入理解 有感情地朗读全文。二、总结全文，深化主题通过上节课的学习与交流，我们发现，文章的字里行间都流淌着那份浓浓的爱：有学生对老师真挚的热爱，也有老师对学生深切的关爱。此时此刻，假如我要问这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱；老师对学生的爱；童年的欢乐。）三、回顾全文，畅谈收获学习本
15、篇课文你有什么收获？学生畅所欲言四、巩固练习，课外延伸1默读课文，根据课文内容填空。（课后第 3题）（展示课件第十四屏步骤一：根据学生回答展示步骤二、步骤三、步骤四）2小练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事情呢？或你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试着运用首尾呼应的写法。（展示课件第十五屏）3课后阅读有关尊师的文章，可写一写观后感，并可向同学做推荐。（展示课件第十六屏）通过总结全文，升华主题，进一步体会师生间的爱。学生思考从文中获得的知识，悟出的道理。练习运用文章的写作方法，将读与写有机结合。板书设计11 永 远 的 歌 声爱学 生 老 师挖 药 捉鱼 长相好 嗓音好童 年 的 欢
16、乐 有知识 有爱心#中心小学个性化导学案年级 六年级 学科 语文 主备人学习内容 12 秋天的怀念 课型 新授学习目标 1.指导学生认识“ 瘫、痪、捶、膳”4 个字，会写“瘫、痪、雁、侍、捶、絮、豌”7 个字。掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“ 暴怒无常、喜出望外、诀别、淡雅、烂漫”等词语。2.引导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟母亲形象。3.有感情地朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法。背诵课文最后一个自然段。4.引导学生感受崇高的母爱，感受母爱的力量，
17、树立积极坚强的生活态度。学习重点 指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，引导学生凭借语言文字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，受到母爱的熏染。学习难点 引导学生品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。学具准备 搜集有关史铁生的资料。多媒体课件。学习第一课时一、谈话导入，据题质疑（一）导入。同学们，有人说读史铁生的作品有这样的感受：（展示课件第三屏）富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，平庸者读到了智慧今天我们学习他的作品，
18、你会读到什么呢？请读课题 （生齐读课题）秋天的怀念。（二）据题质疑。1读了课题，你想知道什么？2师生梳理：（1）为什么说是 “秋天的怀念”？个性修改流程（2）在秋天谁怀念谁？二、初读课文，整体感知（一）带着质疑的问题自由读文，要求读准生字，读通句子，遇到难懂的词语和句子画出来。（二）让生读书后，围绕质疑的问题进行交流，并说出是从课文的哪些部分读懂的。（三）再读课文，整体感知。1. 师提出自学要求。（展示课件第四屏）2.生明白要求后自学，师巡视并深入指导生学习。教师的谈话导入，可以激发学生的读书兴趣；还可以调动学生渴望阅读史铁生作品的内驱力。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，培
19、养学生的质疑能力，达到有疑而学的目的。让生带着问题读书，这让读书更有目的，既培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容，同时具体要求的提出又可以保证阅读的效果。（四）组织学生交流汇报。1. 检查学生自学生字、词语的结果。（展示课件第五屏）生认读字词并交流识记的方法和已懂的词义，遇到学生都不能解决的问题，老师加以引导。2. 生交流课文主要内容，师引导生从不同的角度去概括课文主要内容。3.生汇报：文中几处写到母亲要“我”去看花，分别在哪些自然段？师同时引导生从文中找出分别是在怎样的情况下，母亲要“我”去看花的。三、再读课文，理清脉络（一）师提出阅读要求：课文一共可以分为几段？每段的
20、主要内容是什么？（二）生小组内讨论交流。（三）全班交流汇报：第一段（1 2 自然段）：写 “我”双腿瘫痪后，母亲尽力劝慰“我” ，“我”却不知道母亲已患有重病。第二段（3 6 自然段）：写母亲没能推 “我”去看菊花，就离“我” 而去了，但临终还惦记着她的儿女。第三段（7 自然段）：写“我们”怀念母亲，真正懂得了母亲的话。四、拓展延伸，巩固练习（一）交流评价读史铁生作品的初步感受。（二）关于这位经历苦难而又坚强的作家史铁生，你还知道什么呢？生交流作者资料。（三）识记汉字。（1）着重指导书写：瘫、雁、捶、豌。（2）辨字组词。（展示课件第六屏）（3）读写课后第 4 题。识字、写字、解词、概括、分段在
21、六年级语文教学中都不能忽视，学生在交流汇报中相互学习、相互启迪，充分发挥学生的主体性，符合学生年龄特点和身心特点，更有利于培养学生的自学能力。划分并概括段落，有利于学生整体感知课文、理解课文内容和培养学生概括能力。交流作者资料，培养学生搜集资料、整理资料的能力，同时也能了解作者写这篇作品的目的。辨字组词，抄写词语，巩固基础知识。第二课时一、课题入手，回顾内容，整体感知（一）师生对话导入。1.师让生直接读题：今天我们继续学习第 12 课，生齐读课题第 12 课秋天的怀念 。师提出问题：谁怀念谁？为什么说是“秋天的怀念”？生回顾课文内容交流。2.师谈话过渡：是啊，在那个秋天里发生了太多太多的事情。
22、而让作者最难以释怀的是母亲一个小小的心愿也未能实现。母亲那个小小的心愿是什么呢？生据问交流。（二）回顾内容，整体感知。师提出问题，文中几处写到母亲要我去看花？分别是在课文的哪些自然段？生交流答问。二、学习母亲首次要我看花的情节，认识母亲形象，感悟母爱（一）出示自学提示，明确学习要求。（展示课件第七屏）课件出示自学提示，让生明白学习要求后学习。（二）生交流从哪些语句中感悟到这是一位怎样的母亲？，师引导生汇报朗读。1.如果生汇报“ 这时，母亲就悄悄地躲出去”两句话。（展示课件第八屏）引导生学习儿子暴怒无常时，母亲怎样做的，感悟母亲的慈爱、宽容。师让生个别交流，读句子，谈感受（母亲的宽容、慈爱）并追问你从哪些关键词语中体会到的？生汇报后（展示课件第九屏）并将关键词语
