1、小学二年级数学教学的探究著名教育家苏霍姆基斯在给教师的建议一书中说过， “儿童，应该生活在美、游戏、童话、音乐、幻想、创造的世界里，当我们想教会他们数学知识的时候，仍然应当使他们置身于这个世界” 。在纯粹的数学教学中，单纯的数学容易使学生感到比较乏味，这时候创设一定的教学环境就显得十分重要，有了情境更需要学生的参与。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生更好地学习好数学这一
2、学科。小学二年级学生正是活泼好动，好奇心强的阶段，采用何种教学方法赋予数学教学活力，使二年级学生对数学学习感兴趣，从而爱学数学意义重大。这对小学数学教学方法的创新是一个突破点。数学是一门基础学科，小学二年级数学教学对学生加、减、乘、除等逻辑运算能力、抽象概括能力、综合分析能力、推理判断能力等都进行了初步培养，教师在教学过程中一定要注意教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为今后的数学教学打好基础。一、研究教材是基础对教材的研究要达到“懂、透、化”的目标。 “懂”就是要理解教材。只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题。我们就可以用“是什么、怎么样”来提问；哪些问题是拓
3、展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。 “透”就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。 “化”就是要使自己不仅能够站教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学” 。二、提问过程要突出学生是主体思维来自疑问。在小学二年级数学中，一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。
4、要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生， “还有什么问题吗？” 学生也往往很配合地回答， “没问题。 ”如果总是“没问题”那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题了” 。三、小学二年级数学教学新突破（一）改变传统的教学模式1、教学中注意探索教法设趣。根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。例如:在教“比较数的大小”时，如果单纯地列出较大的数和较小的数让学生去对比，可能使学生
5、感到比较乏味而不愿意学习，假如老师拿出两根彩带（红、黄） ，并告诉学生它们的长度。再向学生提问， “你们认为哪根长？有什么方法可以一眼就看出哪根长呢？”可以请学生上台演示。再接着问， “你是怎样比的？红彩带比黄彩带长出多少呢？你能指出来吗？老师这儿有一把剪刀，你准备怎么做？从哪儿开始剪？剪下来的这一段是什么？这样一一询问之后，就可以小结出：要知道两根彩带谁长谁短 ，只要把它们两根的顶端对齐放在一起比一比就知道了。这里比较两根带子的长短是生活中常见的问题，教师从创设问题情境引人新课，既符合学生的认识规律，又能让学生初步感知数学与生活的密切联系，并通过“对齐”这一环节，通过比一比、量一量，从中悟出
6、了计算方法，体会到数大数小的道理。还可以搞个小活动“比比谁更高” ，将全班学生分成若干组，把米尺发放到同学自己手里，让同组的同学互相测量身高并记录下来，同组的同学对本组所有身高进行比较，对比出最高的和最矮的，这样在同学们自身的充分参与中，生动、形象、深刻地学习数的大小，使学生通过比较同学们的身高进一步熟悉比较数的大小的方法，而且把米尺发放到学生自己手里，更锻炼了学生们的动手能力，培养了同学之间互相协助的精神。这样，在教学中充分探索有趣的教法，调动学生学习的积极性，使学生事半功倍的学好数学！因此要积极创设情境，引发学生兴趣。学生在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样
7、，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心的发展。2、 教学中注意融洽气氛微笑。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态。愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生，如果讲对了，要热情、诚恳地加以肯定， “你回答得真棒” ， “你和老师想的一样” ，如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想” 。让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行” ，对有些回答的特别好、有创新的学生，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言需富于情感，让学生感到你是发自内心的在鼓励。对学生要多表扬，少批评，多鼓励，少责备，
8、充分培养学生的发散思维，这样学生才会精神饱满地主动参与学习中，克服思想懒惰，逐步培养成熟立体的数学思维。3、 教学中注意创新实践鼓励。让学生灵活地、创造性地解决问题。在解决问题的过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中，经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样，在鼓励个体发挥的意义之下，学生创新精神的培养才成为可能，怎样丰富学生“问题解决”的实践过程，在灵活多样的问题解决过程中，尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能，使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦，并培养动手能力，学
9、会化书本死板知识为手中的理解内容。（二）掌握学生的行为习惯有些学生很难控制自己的言行，这会使教师常常深陷尴尬。这时，应该利用多种场合让他们理解学生与老师是平等融洽的师生关系，教会学生提出一些与课堂内容相关的具有理解和解决疑难的有意义、有价值的问题，并在日常中积累经验，关注学生生活并为其制订合适的学习方案，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，通过新形势的数学，提高学生对数学问题的关注，提高学生解决数学问题的能力与思维体系。（3）培养学生兴趣兴趣是最好的老师，在小学数学教学中兴趣源自于快乐的学习氛围，所以小学数学教学要为学生创建快乐有趣的数学课堂学习氛围。在
10、课堂上的有效提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出和反馈的桥梁，是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等） ，更是教师教学理念的体现。要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的提问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“ 一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。总之，兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。我国古代伟大的教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”如果小学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，从而事半功倍地完成学习任务。反之，丧失了这种兴趣，求知味同嚼蜡，是不会出好成绩的。看来，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。小学数学是对数学知识启蒙教育的关键时期，在这个时期应加强对学生数学学习兴趣的培养，探索出适合学生学习的教学方法，为今后的数学学习打下扎实的基础。
