1、第六单元 多边形的面积单元教学内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积以及解决问题。单元教材分析：本单元教材是在学生掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征，认识了组合图形，知道了面积概念并会计算长方形、正方形面积的基础上安排的。本单元内容分五个模块：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积和不规则图形的面积。教学面积计算时，不仅教会学生面积计算的方法，更重要的是通过教学培养学生的能力。一是培养学生动手操作的能力，通过数方格、图形割补、拼、摆等一系列的操作，发展学生的空间观念。二是培养学生转化矛盾，探索规律的能力。教学中，要启发学生设法把所研究的图形转化成
2、已会计算的图形，还要引导学生主动探索所研究的图形与已学过的图形之间的联系，从而找到计算方法，这样学生的印象深刻，思维也得到发展。单元教学目标： 1利用割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，会用公式计算图形面积。 2能综合运用平行四边形、三角形和梯形的面积公式解决组合图形面积以及一些简单的实际问题。 3在探索图形面积公式的过程中，渗透转化的数学思想方法，进一步发展学生的空间观念。4能探索解决面积问题的有效方法，感受有些问题解决方法的多样化，表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。5通过观察、操作、归纳、类比等数学活动，感受数学问题的探索性和挑战性，体验公式推导过程的科学性和数
3、学结论的确定性。 单元教学重点、难点 教学重点： 平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。 教学难点：理解三种图形面积公式的推导过程，运用公式解决面积的计算问题。单元教学措施：1注重让学生经历知识的探索过程。 教学时，通过动手操作等活动，突出图形面积计算的探索过程，使学生不仅掌握面积计算的方法，还要学会面积计算公式的推导方法。避免重计算轻认识、重结果轻过程的倾向。2发挥直观操作在探索活动中的作用。 教学时，教师要注重紧密联系学生的生活实际，从学生已有的认知基础和生活经验出发，指导学生利用学具开展操作活动。3重视多样化的学习，鼓励个性化的思考。 学生的求知欲和好奇心较强，不同的学生认识事物的方法
4、、手段不尽相同。教学时，要重视发展学生的个性。单元课时安排： 共 10 课时第 1 课时 平行四边形面积的计算教学内容：教材第 8688 页内容，练习二十第 1、2 题。教学目标：1使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积2通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力3对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积教学难点：通过转化,理解平行四边形面积公式的推导过程学具准备：每个学生准备一个平行四边形纸片、剪刀、三角板。教学过程：一、复习旧知1、什么是面积？2、
5、请同学翻书到 87 页，观察这两个花坛，说说它们的形状。哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是 3 米，宽是 2 米，怎样计算它的面积呢？二、导入新课根据长方形的面积=长宽（板书） ，得出长方形花坛的面积是 6 平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边形面积计算。板书课题三、讲授新课我们在学习长方形、正方形的面积时，学会用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这种方法算出平行四边形和长方形的面积。不满一格的，都按半格计算。把数出的数据填在 87 页的表格中，然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。（二）引入割补法以后我们遇到平
6、行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便？那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法。（三）割补法1、从上面的表格中，你发现了什么？小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。那咱们能不能将平行四边形转化成长方形呢？想一想，该怎么做。学生分小组进行操作活动，交流各自方法。2、然后指名到前边演示。3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一定的规律做
7、呢？现在看老师在黑板上演示。先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。 移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动，直到两个斜边重合。 （教师巡视指导。 ）4、引导学生总结平行四边形面积计算公式。观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形，便于比较。 ）这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？这个长方形的长、宽与平行四边形的底、高有什么
8、样的关系？这个长方形的面积怎么求？平行四边形的面积怎么求？教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。板书：长方形的面积长宽；平行四边形的面积底高。5、教学用字母表示平行四边形的面积公式。板书：Sah，告知 S 和 h 的读音。说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“” ，写成ah，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成 Sah，或者 Sah。6、完成第 88 页中间的“填空” 。7、验证公式学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的面积相
9、比较“相等” ，加以验证。条件强化：求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？（底和高）（四）应用1、学生自学例后，教师根据学生提出的问题讲解。2、判断，并说明理由。(1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等( )(2)平行四边形底越长，它的面积就越大( )3、做书上 89 页 2 题。四、体验：今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面积?平行四边形的面积计算公式是怎样推导的?五、作业：练习十九第 1 题。板书设计：平行四边形面积的计算长方形的面积长宽平行四边形的面积底高S=ahS=ah 或 S=ah第 2 课时 平行四边形面积计算的练习教学内容：（P8990 页练习十九第 38 题。 ）教学
10、要求：1进一步理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能比较熟练地运用平行四边形面积的计算公式解决生活中的相关问题，提高学生运用知识解决问题的能力。2养成良好的审题习惯。教学重点：运用所学知识解答生活中的相关问题。教具准备：长方体木框。教学过程：一、基本练习1、上节课我们学习了平行四边形的计算公式，谁能说说平行四边形的面积是什么？它是怎样推导出来的？2、练习十九的第 3 题。3填空：1 平方米=（ ）平方分米 1 公顷=（ ）平方米150 平方厘米=（ ）平方分米 3.6 平方米=（ ）平方分米0.54 平方分米=( )平方厘米二、指导练习1.补充题：一块平行四边形的麦地底长 250 米，高是 7
11、8 米，它的面积是多少平方米？（1）生独立列式解答，集体订正。（2）如果问题改为：“每公顷可收小麦 7000 千克，这块地共可收小麦多少千克？ 必须知道哪两个条件？ 生独立列式，集体讲评：先求这块地的面积：250780100001.95 公顷,再求共收小麦多少千克：70001.9513650 千克（3）如果问题改为：“一共可收小麦 58500 千克，平均每公顷可收小麦多少千克?”又该怎样想？与比较，从数量关系上看，什么相同？什么不同？讨论归纳后，生自己列式解答：58500（250781000）（4）小结：上述几题，我们根据一题多变的练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成地积后才能
12、进入下一环节，否则就会出问题。2.练习十九第 6 题：a、你能找出图中的两个平行四边形吗？b、生计算每个平行四边形的面积。c、他们的面积相等吗？为什么？如果学生有困难,可以引导他们观察两个平行四边形的底和高有什么特点。d、你可以得出什么结论呢？（等底等高的平行四边形的面积相等。 ）3练习十九第 7 题。让学生抓住平行四边形的底和高与正方形有什么关系。 （平行四边形的底和高分别等于正方形的边长。 ）4练习十九第 8 题。老师出示一个长方形木框，慢慢拉成一个平行四边形。继续拉，让平行四边形的形状发生变化。让学生观察后说一说，什么没变？什么变了？师概括：木框 4 条边的长度没变，也就是周长没变。但拉
13、成平行四边形后，底边上的高变了，面积也就变小了。思考：什么情况下面积最大？小组讨论后交流。5.练习十九第 9 题：已知一个平行四边形的面积和底，求高。分析与解：因为平行四边形的面积底高，如果已知平行四边形的面积是 28平方米，底是 7 米，求高就用面积除以底就可以了。三、课堂练习：练习十九第 10 题。四、作业：练习十九第 4、5 题。第 3 课时 三角形面积的计算教学内容：教材第 91、92 页内容，练习二十第 1、3 题。教学目标：1理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算2培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力，进一步体会转化方法在图形中的应用。3、通过操
14、作、观察和比较，使学生认识转化的思想方法在研究三角形面积时的运用，发展学生的空间观念。4培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。教学重点:理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。教学难点:理解三角形面积公式的推导过程。学具准备：每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备 2 个完全一样的)和一个平行四边形。教学过程：一、激发1怎样计算平行四边形的面积。 （板书：平行四边形面积底高）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?学生回答后，教师用教具进行演示并小结推导方法：第一步，转化图形；第二步，找到联系；第三步，推导公式。2 （出示红领巾）这条红领巾是什么形状？它的面积是多少呢，今天这节课我们就一
15、起来研究三角形面积的计算。 （揭示课题：三角形面积的计算）二、指导探索（一）推导三角形面积计算公式1、拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它们的大小2、启发提问：我们能将三角形转化成已学过的图形来研究它的面积计算公式吗？3、组织学生利用学具试拼，教师参与学生拼摆，个别加以指导。指名演示拼摆过程，教师示范，突出旋转、平移。刚才大家都是用两个完全一样的三角形通过旋转平移转化成已经学过的平面图形的，那如果只用一个三角形，你们能通用割补或折叠的方法将它转化成已经学过的平面图形吗？（学生展示）同学们你们真了不起，想到的方法十分富有创意。如果大家觉得还有什么好办法，我们可以在下一节实践活动课
16、继续讨论。让我们来一起看看黑板上大家的研究成果吧！我们发现两个完全一样的三角形，无论是直角、锐角还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。4、提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高之间有什么联系？三角形的面积该如何计算？引导学生明确：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 （同时板书）三角形的底就是这个平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高。 （同时板书） 为什么要加上“除以 2”？（强化理解推导过程）板书：三角形面积底高25、如果用 S 表示三角形面积，用 a 和 h 表
17、示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？（二）教学例 1要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？红领巾的底是 100cm，高 33cm，它的面积是多少平方厘米？1由学生独立解答2订正答案（教师板书）三、质疑调节（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题（二）教师提问：（1）怎样求三角形的面积？（2）求三角形面积为什么要除以 2？（3）三角形的面积计算公式是怎样推导出来的？四、反馈练习（一）下面平行四边形的面积是 12 平方厘米，求画斜线的三角形的面积（二）计算下面每个三角形的面积1底是 4.2 米，高是 2 米；2底是 3 分米，高是 1.3 分米；3底是 1.8 米，高是.1.2 米；（三） 判断1、一个三角形的底和高是 4 厘米，它的面积就是 16 平方厘米。 （ ）2、等底等高的两个三角形，面积一定相等。 （ ）3、两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。 （ ）4、三角形的底是 3 分米，高是 20 厘米，它的面积是 30 平方厘米。 （ ）（四）92 页做一做。五、作业：练习二十第 1、3 题板书设计:三角形面积的计算平行四边形的面积=底高三角形面积=底高2S=ah2第 4 课时 三角形面积计算的练习教学内容：（练习二十 410 题）教学要求：1.进一步理解和掌握三角形面积的计算公式，能运用公式解答有关的实际问题，
