1、1综合实践主题活动设计方案与学生活动方案的撰写要求海滨二小 汪建华尊敬的各位领导、老师们：首先，我感谢教师发展中心的领导给我的这次机会，使我能与在座的各位老师一起进行学习和交流有关综合实践活动课的问题。你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下彼此还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换一下彼此拥有了新的思想！自从课改实施以来，我有过很多困惑，很多质疑，特别是综合实践活动课程，这门课程对我们孩子到底有多大作用？说实话，虽然是学校里管教学的副校长，但我对综合实践活动课程的认识很浅，思想上也曾存在着一些误区。我从心底里就认为综合实践活动课程其实就是一个“大杂烩”。因为在我的印象中,综合实践活动与许
2、多学科都存在着或多或少的联系，所以我以为把这些学科综合起来就是综合实践活动课程。今年区教师发展中心组织了首届“领雁工程”中小学综合实践活动学科骨干研修班，我很幸运的成为了其中的一员，有幸在曾主任和陈小异老师的带领下，到嘉兴教育学院参加为期 10 天的集中培训。通过这一次的亲密接触，一直迷茫的我，似乎也拨开云层，真正掀起了它的红盖头。综合实践活动是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，它不同于原有课程结构中的学科课程，是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态，是课程发展中的里程碑，是各
3、学科领域知识进行重组和拓展的沃土。综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。它是落实素质教育的重要载体。在新一轮的基础教育改革中，综合实践活动课程成为学生三至十二年级必修的一门课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动是基于学生的直接经验，以儿童的经验为核心，把课堂学习与学生的日常生活结合起来，着眼于“整体的儿童”而开发整体的连贯的课程。它的价值取向不是以学生获取知识为目标，而是以增加学生的人生经验、形成
4、解决问题的能力为2追求，这就自然成为学生素质形成与发展的必要途径，与学生的学科（学术性）课程学习互相补充、相得益彰。综合实践活动承载着新课程的理想，充分体现新课程的理念，是新课程结构性的突破。2007 年 5 月 14 日，温家宝总理在同济大学建筑城规学院中厅向师生们作了一个即席演讲，其中讲道：一个民族有一些关注天空的人，他 们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们 的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。如果我们的基础教育现在不注重培养每个孩子的问题意识、创新精神、实践能力，指望等到这些孩子长大
5、后再去注视天空的事情，那就晚了！综合实践活动设计与实施，就是要发育孩子们“仰望天空”的“眼睛”，培育孩子们“仰望天空”的“眼力”，孕育孩子们“仰望天空”的“心眼”。综合实践活动到底能给孩子些什么？它能给孩子一片关注的空间，关注自我，关注学校，关注自然，关注社会；给孩子一段探究的体验，让学生在实践中学会研究，学会做事，真正实现学习方式的转变；给孩子一个交往的场景，引领孩子超越自我，应对各种人际互动，在交往中学会交往；给孩子一个展现个性的舞台，为孩子充分表现自我、发展个性提供一个广阔的空间。今天，我与大家一起交流的内容由两部分组成：一是关于综合实践主题活动方案的设计撰写要求，二是关于学生活动方案的
6、撰写要求。有不当之处，请大家提出来，我们一起进行讨论和研究。第一部分 综合实践主题活动方案的设计主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等，也可以称作教师指导方案，它是综合实践活动课程开发的基本呈现形式。设计与制定主题活动设计方案可以增强教师指导的计划性。教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。综合实践活动的实施通常是由教师小队协作完成的，因此主题活动设计方案一般由指导教师在主题活动实施前开发完成，并提供给其它参与指导的教师3参考，再
7、由各小组指导教师在活动过程中完成各小组活动指导计划的开发工作。一般来说一个主题设计方案中包含这样几个基本要素：即活动主题（主题名称、背景分析）、活动目标（总目标、具体目标）、活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程（分阶段的学生主要活动、时长、教师指导重点、活动实施建议等，根据活动形式的不同而异）、活动成果的总结与交流（预期的成果形式，展示交流方式）、活动评价建议等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。（一）活动主题1、主题名称主题是某个活动的名字，要求高度概括活动的内容，它要求既能传递综合实践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者，指导学
8、生表述好一个活动的主题十分重要。综合实践活动主题的题目要醒目具体、准确，要求准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度，特别是关键词选用要准确、贴切，切忌模糊。如“关于入校放学安全问题的调查与解决方法关于入校放学安全问题的调查与解决方法”、“水仙花花期控制的研究”、“本地防洪抗台减灾实情研究“这几个课题，从标题中，能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。同时，综合实践活动主题有很多类型，主题表述要求能反映活动的基本类型。此外，综合实践活动的主题表述，要求直截了当的说明活动研究的问题，使读者看到主题就对活动研究的主要内容一目了然；要求在确定标题时要改变正常的语序，用短语形式来表达。如“寻找家乡的
9、民俗文化”等。在主题的表述这一环节，教师的指导作用主要体现在引导学生讨论、发现最恰当的主题表述方式。2、活动背景什么是活动背景？其实就是需要考虑回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。（二）活动目标4将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标，是有计划、有步骤地落实课程的总目标的关键之所在。而在活动主题确定以后，活动计划实施的各阶段、一次具体活动、不同类型的活动，在目标的制订上均有要求。1、各阶段的目标的表述。这是指学生参加某
10、一阶段活动的方向和应达到的要求，如选题阶段活动目标、实施计划阶段活动目标。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，随着各阶段活动的不断展开，学生的体验与认识的不断深化，活动的目标将不断生成，因此，不同的活动阶段要考虑设计不同的目标。案例：地震离我们有多远“纪念汶川地震二周年” 防震减灾科普教育综合活动方案设计课题名称：“纪 念汶川地震二周年 ”防震减灾科普教育 综合活动活动目标：通过活动对地震的成因、常见现象、灾害有比较全面的认识，学会遭遇地震时如何自护自救。学会尊重生命，尊重自然，增强学生对自然现象的探究心理，鼓励学生自主、合作、探究地学习。阶段及各阶段的目标：第一阶段
11、：准备阶段阶段目标：（1）对地震有初步的了解，产生探究的兴趣。（2）选定研究主题，成立课题研究小组，制定研究 计划并进行论证和完善。第二阶段：课题实施阶段阶段目标：（1）具体实施课题研究，分别进行调查、 访问，充分利用网络、图书等资源查找有关资料，解决所提出的 问题。（2）培养学生搜集信息、处理资料的能力，提高小 组合作意识和能力。第三阶段：课题总结阶段阶段目标：各组分别对收集来的资料进行筛选、整理，形成研究报告，确定展示方式。第四阶段：课题成果展示阶段阶段目标：（1）分享研究成果，对地震的成因、常见现象、灾害有比较全面的了解。 5（2）通过小组合作展示，对自己的成果有成就感，感受与他人协作交
12、流的乐趣，培养学生团队合作与协调 精神。（3）学会自护自救，懂得尊重生命、尊重自然，增强学生对自然现象的探究心理。第五阶段：活动评价阶段阶段目标：（1）通过评价小组培养学生的集体主义精神和团队合作精神；（2）通过小组评价组员培养学生相互欣赏的意识和实事求是的精神；（3）通过组员自评，帮助学生正确认识自我，建立自信，促 进自我发展。上述案例仅仅是从分阶段角度来展示活动各个阶段的内容和目标的制订。但是要真正实施活动方案，还需更详尽的分工与实施的步骤。2、一次具体活动的目标的表述。这是指学生参加某一次活动的方向和应达到的要求。一次具体的活动是一个主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动
13、，也可以是一次课外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性，更具操作性。案例：地震离我们有多远“纪念汶川地震二周年” 防震减灾科普教育综合活动方案设计1、认知和技能：通过活动对地震的成因、常见现象、灾害有比 较全面的认识，学会遭遇地震时如何自护自救。2、过程和方法：通过地震主题研究引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，培养学生搜集信息、处理资料的能力，促进协作探究精神、学习实践能力、相互欣赏意识的生成以及人际交往、口 头表达能力的提高。3、情感态度与价值观：学会尊重生命，尊重自然，增强学生对自然现象的探究心理，鼓励学生自主
14、、合作、探究地学习。（三）活动适用年级6即参加活动学生年级情况。尽管很多主题在不同年级均可实施，但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平，在不同年级的设计也会不同，明确了实施的年级，整个活动的设计会更具针对性和可操作性。（四）活动设计者与指导者1、设计者即主题活动的主要设计人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。标明设计者，一方面是责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发的版权，是对教师创造性劳动的一个认同，另外，由于开发成果是可共享的，有时开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。2、指导教师小队即承担活动实施任务的教师团队。许多主题活动的指导不是教师个体能
15、够承担的，它需要教师根据主题活动的需要，组织成相应的教师指导小队，共同实施。明确教师指导小队，有利于该团队的形成以及各成员明确各自的任务，将有利于活动的落实。（五）活动准备指学生活动主题必要的资源准备。既包括活动所需的文本资源，如文献、档档案、课外读物、录音带、录像带、光盘等，也包括一些超文本式资源的准备，如学校现有场地资源利用、校外实践基地、社区、名胜古迹等开发，还包括人力资源的利用，包括学校内部教师以及校外热心参与活动人员的准备。（六）活动时长即活动起始至活动结束之间的时间长度。在当前教学管理体制下，在设计时既要有总长度，如几个月，又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。这样的时长设计
16、，便于学校的管理以及对活动进行整体的规划。（七）活动实施过程这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计，也可采用可跳转的模块设计思路，各阶段的目标设计是对主题活动总目标的分解，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。例如在小课题绿化带与小区环境的活动实施过程中，就可以将研究的过程分为四个阶段。第一个阶段激发兴趣，确定专题。在这个阶段，教师通过播放一些花草树木，草坪被践踏等一系列环境问题的录像，激发学生的社会公7众意识，组织学生讨论，从而确定活动的研究专题。第二个阶段指导研究方法。教师和学生一起讨论，根据自己的课题专题确定恰当的研究方法。
17、例如：（1）拍摄有关破坏绿地的录像和照片；（2）在规定时间内走入绿地的人数；（3）开展问卷调查，对街头的过往群众进行调查；（4）访问有关的部门及当地专家。第三个阶段分组实践，探究。包括编排小组，合理分工；宣布活动要求；制订活动计划；活动准备和活动的方法途径等。第四个阶段成果总结与汇报。包括根据收集的数据，图片和调查的问卷等资料撰写活动报告，并构想独特的汇报形式，准备交流汇报并展出；包括撰写并制作幻灯片，向老师和同学展示。活动实施建议是对主题活动实施过程中可能遇到的问题与困难及相关对策的预设。由于主题活动是由一个教师团队共同实施的，所以，明确的实施建议将帮助团队内各成员了解活动中可能出现的难点及
18、相关对策，关注活动细节，有效地减少活动的阻力，保障活动的顺利进行。（八）活动成果的总结与交流综合实践活动方案应设计好预期的成果形式及展示交流方式。成果展示与交流可采用学生的制作、绘画、文章展示以及口头演说、答辩、讨论会等等形式。成果展示的方式是多种多样的，教师们可以根据具体情况，给学生以建议，让学生创造与众不同的展示方式，在展示方式的设计过程中，培养学生的创新意识与创新能力（九）活动评价建议评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动目标的有效手段和保障，它贯穿于综合实践活动的全过程。主题活动方案的设计中也必须要突现活动的评价。这部分应该重点突出活动的评价方式。1、通过测评表来
19、考察学生作品的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等）。评价人员可以是教师，也可以是家长和同学。另外，根据任务的差异，评价的对象可表现为撰写小课题报告、阶段小结、幻灯片、学生作品、创作的网页或其他内容。2、综合实践活动中可以采用过程评价的方式，对活动的整个过程分阶段进行评价。教师定期把学生在前一个阶段的表现在小组活动中传达给学生，使学生更清楚的了解自己的状态，从而不断地进行自我调整和激励。另外，实践活动过程的评价结合实践成果的评价也更有利于更全面的形成总结性评价结论。（1）对各小组的实践活动进行总结，肯定学生的辛勤劳动，对有创新的小组，8如有关某某地区茶文化的研究的小课题研究，如果学生提出开发
20、茶的新用途，创制新茶品等新见解及改良建议等，予以鼓励和奖励。（2）归纳学生实践的内容和方法，评价学生从新知识的构建和新技能的掌握两方面对达标度进行分析，促成学生对知识的迁移。欣赏案例走进端午小课题研究主题活动设计第二部分 如何指导学生制订活动方案综合实践活动中的学生活动方案是学生开展活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。让学生学会自主制定活动方案是学生自主规划活动的第一步，它能让学生逐步成为一个活动的主动策划者，从而实现学生从规划活动逐渐走向规划人生的目标。（一）指导学生了解活动方案的基本格式主题活动方案一般包括：活动主题、本组的课题、本组承担的问题、小组成员及分工、指导
21、教师、活动时间、活动的目标、活动的主要内容及步骤、预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。一般来说，方案都采用表格式。教师要注意在活动开始前进行方法指导，教学生制定格式规范的活动计划。活动计划的一般格式如下：小组活动方案活动主题：小组活动成员几及分工：活动时间： 活动地点：活动目标：活动方法：活动内容及分工：活动步骤：预期成果及成果形式：在制定活动方案时，我们可以参照以上表格的格式，根据实际情况来选择其中的项目，制定可行的计划。活动方案中要确定好本次活动的人员、组长的9名单。根据活动的需要，学生还可以找一位指导老师，以便解决活动中可能遇到的而自己又不能解决的问题。指导老师的职业可
22、以是各行各业的。活动的地点、形式应根据活动的主题来确定。可变换不同的地点和形式。活动中所要用到的任何物品都可能成为活动的辅助工具，要充分的利用这些辅助工具。根据活动活动类型的不同，主题活动方案的要素会有所不同。（二）学生活动方案撰写要求1、课题名称要明确。在活动主题方案设计过程中，有些学生大致明白课题的研究方向，但并不能真正把握课题研究的切入口，即研究的问题的是什么，这便要求教师在指导时让学生理清思路，明确目标，抓住关键，紧扣问题。2、活动方式要科学合理。在活动方式上，学生中普遍存在的问题有：一是不知道有哪些活动方式，二是不懂得自己的活动适合用什么方式。针对这些问题，教师可为学生提供有关研究方
23、法的参考书、网址，或启发引导，或直接提议，让学生掌握一些基本的研究方法。同时，还要让学生明白，不同的活动应采用不同的活动方式，只有适合的才是最好的。3、研究步骤要具有可行性。制定活动方案的目的是让活动开展得更有序，所以可行性是方案的灵魂，什么样的方案具有可行性？在小组内达成共识的方案可行性强。方案的有些细节可能在设计之初不被全体成员认同，在确定前可以讨论，修正；在确定后，即使存在不同意见，也需要按方案实施。具有可调整空间的方案可行性较强。按方案实施活动，不是一个简单的按图索骥的过程。因为在现实活动中，学生活动的情景千变万化，指导学生处理好方案的预设性与生成性，学会根据实际情境及时对活动方案进行
24、调整。条理清晰，安排具体的方案可行性强。方案是行动的指南，决定了活动的方向及进程，如果方案中对活动步骤及过程缺少必要设计，没有时间的安排及分工的考虑，就很难在具体活动中起到“导航”的作用。对活动中困难有充分预期的方案可行较强。对活动中困难的预期有利于帮助学生把握活动的重难点，有利于教师进行针对性的指导。由于对活动中可能遇到的困难有比较充分的思想准备，也可有效地防止学生在活动中出现浅尝辄止的现象。10根据活动主题的不同，学生在制定活动方案时还会出现一些其它的问题，学生在这个阶段出错是十分正常的，学生是在错误中长大的，错误是一种履历性、情景性的教育资源，教师的指导的目的不在于告知学生正确的方法，教
25、师的指导更注重引导其进行过程中的反思。4、长方案短计划主题活动的方案往往是对一个综合性主题的时间较长的安排，是对活动的一个整体规划。为了保障活动的顺利进行，还需要学生针对具体的活动制定相关的短期计划。如在上网查询前，对查找哪些内容有一个明确的安排；在采访活动前，拟定采访提纲；在制作道具时，还需要有相应的设计图或流程说明；在成果展示活动前，学生需要有详尽的展示计划等。5、预期成果展示要有针对性和个性化综合实践活动的成果展示往往要根据不同的类型采用不同的展示形式。如小课题研究的成果展示一般采用实验展示、调查报告、结题报告等；项目与应用设计的展示形式可以有作品或模型、小发明与小制作、设计图等；参观与
26、考察项目的展示形式有活动中的照片、调查报告、演讲等。所以在设计方案所教师要指导学生有针对性地根据自己开展活动类型设想预期的成果及展示形式，既要有针对性和可行性，也要能体现本组的个性特色。6、注重细节学生在制定方案时最容易出现的问题是线条太粗，由于生活阅历及认知水平的限制，学生对活动中可能出现的问题没有充分的思想准备，缺乏对细节的考虑。如：学生在制定采访活动的方案中往往会忽略采访前与对象的联络，外出活动路线设计、交通安全，被调查访问单位能否接待，采访记录的方法，资料的搜集、整理、保管等，如果这些细节没有考虑到，当学生进行自主活动时，可能导致整个活动的失败。为此，老师要在学生设计活动方案时给予及时提醒，使学生在思想上有充分准备。
