1、贵州省省级教学团队推荐表团 队 名 称： 生物资源科学教学团队 带 头 人 ： 姜金仲 承 担 学 称： （盖章） 合作企业名称： （盖章） 填 报 日 期： 2012-8-27 贵州省教育厅 制二 O 一二年 七 月填 报 说 明本任务书由各有关教学单位组织专家论证后填写。任务书中“未来三年建设目标”着重填写作为校级教学团队，今后三年在改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平，对教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制进行探索等方面将要开展的工作，不包括立项前团队自行建设的已有成果。一、团队简介（申报理由）化
2、学与生命科学学院生物资源科学本科专业创办于 2011 年，现有教师 30 人，其中教授 4 人，博士 20 人，硕士 10 人，校级学科带头人 1 人、学术带头人 3 人、青年学术骨干 2 人，在校生近百人。2011 年，专业所在学科（生物学）被评为省 级重点支持建设学科。生物资源科学专业是我院响应教育部关于战略性新兴产业相关专业申报的号召、开始申办的，并于 2010 年由教育部特批 为传统招生目录外专业 ，该专业毕业生的工作领域涉及新兴产业、民族医药和特色食品行 业（贵州省当前重点扶持的十大 产业之三）；贵州省是生物资源大省，但生物资源开发利用相 对滞后，本 专业就是针对这 种省情而开办的，
3、其办学目标就是为贵州省生物资源开发应用领域培养应用创新型人才。本专业是教育部为西南地区生物资源地域特殊性布设的专业，具有西南地区生物资源代表性；目前，全国只有我校及山东泰安学院有此专业，而且我们的生物资源专业与泰安学院的生物资源还有明显的区别， 该院生物资源的教学重点是生物 资源保护、属公益性事 业，我校该专业的教学重点是生物资源开发应用，属于直接 产 生经济效益的行业；因而，本 专业具有办成全国特色专业的极大潜力。由于该专业办学前无古人、无成功先例可供效法，促使我们不得不对如何办好该专业多动脑筋，在无人区探索一条路子出来。于是，我们集学院老师及校外知名学者的智慧，初步理清了思路，选定了方向。
4、我们认为：从贵州省是一个生物资源（特别是野生药用植物资源）大省及贵州省生物资源开发利用相对滞后的省情出发，思考生物 资源科学专业办 学方向时的思路是：理学学位培养应用创新人才生物资源科学生物资源开发。所以，虽然我们的专业名称为“生物资源科学”，但是，我 们的办 学重点是生物资源开发利用、尤其是药用生物资源的开发利用。在此基础上，我们进一步思考生物 资源开发利用的知识与技能体系，概括为如下四个方面。生物资源研究：生物资源生物学特性及分类识别；生物资源化学成分分析；生物资源的开发现状；生物资源潜在开发价值分析（食品、 药物、保健、收藏、玩具、装饰等）生物资源初级开发: 野生 动植物及微生物的人工驯
5、化；产品初级加工及市场化。生物资源深度开发：生物资源有效成分的提取；现已开发资源的再开发；新产品初级加工及市场化 。生物资源开发过程中的创新思维模式：如何进行应用创新思维。通过我们的培养，使学生了解植物、动物、微生物资源开发利用现状，掌握生物资源开发所需要的一般知识及技能，重点掌握目前开 发刚刚起步的 (药用)植物、动物及微生物资源，能够初步模仿别人的工作、看懂 别人在开发过程中所做的事情，进而思考如何在别人的基础上，超过别人，使开发走向深入， 抢占市场制高点。在上述初级定位的基础上，我 们初步凝练出了本专业的研究方向，为办好本专业奠定知识与技能基础：贵州特色生物资源开发应用研究；贵州药用植物
6、资源化学研究；生物资源化学信息物质研究。有了明确的办学目标，剩下的事情就是如何 实现该目标了。 “工欲善其事，必先利其器 ”，要实现该目标，首先必须培养一支 过硬的教师队伍（教学团队 ），只有 过硬的教学团队，才能完成本目标赋予的创新性教学工作。 虽然过去的时间里我 们通过人才引进、 进修提高，使我们的教学团队整体实力已有明显提高，但与本 专业教学目 标的要求还有很大的差距，我 们期望乘省教育厅 “教学团队”建设的东风，使我们的教学团队实力有一个大的提升，使生物资源科学专业的办学再上一个新台阶。二、团队带头人姓 名 姜金仲 性 别 男 出生年月 1958,7民 族 汉 政治面貌 中共党员 高校
7、教龄 18最终学历（学位） 博士 职 称/ 职务 教授 专业 遗传育种联 系地址、邮编 贵阳市乌当区高新路 115 号， 550018办公电话 移动电话 15985177841电子邮箱 主要学习、工作 经历起止时间 学习、工作单位 学 习、工作内容及 岗位1979-1983 河南农业大学 获农学学士学位1983-2004 河南省汝南园林学校 任教，高级讲师2004-2009 北京林业大学 硕博连读，获遗传育种博士学位2009-2012 贵州师范学院 任教，教授所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效在学院领导班子领导下，负责 生物资源科学教学团队的建 设。1、组织团队成员开展教学研究活 动，
8、三年来，青年教师的教学水平有了明显的提高。2、组织团队成员积极申报教学及科研 项目，三年来，团队共成功申报各级科研项目 45项。3、在学院引进人才时，给学院领导当好参谋，把好学术质量关，把具有真才实学的人才引进来，及时充实、提高团队成员的数量及质量。4、在学校及学院领导班子的领导 下， 组织团队成员申报 2011 年贵州省重点支持学科建设项目，并于当年获得批准。5、疏导团员之间关系，使团员之间始终保持互相帮助、互相爱护的和谐关系。三、团队成员教学团队共 26 人（含团队带头人） ，其中学校专任教师 26 人，占 100 %。团队成员基本信息一览表序号 姓名 性别 出生年月 学位 职称 讲授的课
9、程（学时/年）及承担的主要工作1 姜金仲 男 1958.7 博士 教授 植物遗传育种学、生物统计学、创业专题讲座等（216 学时/年）；团队带头人2 王超英 女 1958.8 学士 教授 教学管理改革督办3 罗 倩 女 1982.8 博士 副教授 生物化学教学（162 学时/年）；食用菌栽培技 术4 唐源 女 1980,8 博士 副教授 微生物资源开发学（162 学时/年）；教学5 曹剑锋 男 1972,6 博士 副教授 生物资源开发学及产品综合利用（162 学时/年） 6 梁志远 女 1959.8 学士 教授 天然产物化学（90 学时/年）；教学7 刘 讯 男 1979.10 博士 副教授
10、生态及生物资源保护法规（90 学时/年）；教学8 刘树文 男 1980,6 博士 副教授 植物生理学及植物学教学9 符裕红 女 1980,3 博士 副教授 生态及生物资源保护学（162 学时/年）；教学10 杨 燕 女 1980.4 博士 副教授 动物饲养学概论、动物遗传育种（ 90 学时/ 年）；教学11 王 波 男 1969.1 博士 副教授 细胞工程教学12 王自布 男 1984.3 博士 副教授 植物资源开发学及品综合利用（162 学时/年）13 朱富寿 男 1958.4 学士 教授 实习基地建设；实践教学管理督办14 郭玉红 男 1975,4 博士 副教授 动物资源开发学教学，饵料生
11、物培育技 术等， 15 孟泽彬 男 1975.8 博士 副教授 动植物遗传育种16 张荣祥 男 1980，6 博士 副教授 动物营养与饲料（162 学时/年）；教学17 周权宝 男 1978,6 博士 副教授 天然产物化学教学18 张兆军 男 1978.2 博士 副教授 细胞生物学教学19 代传银 男 1980.3 博士 副教授 生物资源加工机械与设备等（162 学时/年）；教学20 黄燕芬 女 1967.9 学士 副教授 食用菌栽培技术、植物组织培养技 术等（162 学时/年）；教学；生物实验室主任21 任翠娟 女 1979.6 硕士 副教授 普通生物学（90 学时/年）；教学22 张延威
12、男 1979.2 硕士 副教授 微生物学资源开发学（162 学时/年）；教学23 潘 聪 男 1984.10 硕士 助教 淡水养殖应用技术（90 学时/年）；教学24 钱长江 男 1984.6 硕士 助教 植物生产综合实验（90 学时/年）；植物学教学25 甘秀海 男 1976.1 硕士 讲师 基础化学（72 学时/年）；教学26 周丹 女 1980.9 学士 实验员 动物生产综合实验、经济动物养殖 专题（90 学时/年）；专职实验员四、教学改革及成果教学改革特色与创新生物资源科学专业由于办学时间较短， 虽然没能积累 较多的教学改革获奖成果，但是，本学科的教学改革却一直在紧锣密鼓地进行着，并初
13、步取得了成效。1、初步理清了生物资源科学 专业的办学方向：理学学位 培养应用创新人才生物资源科学生物资源开发（尤其是贵州药用生物资源开发）。以生物资源开发应用为主要办学方向是本团队的显著特色，目前在国内尚无先例，所以，团队每前进一步都充满着挑 战，理清 办学方向仅是万里 长征的第一步，更多的挑战随时在等待着我们。2、在确定办学方向的基础 上，初步确定了 5 门代表本校特色的主干 课程知识体系。3、围绕确定的 5 门特色主干 课程，基本建立了本 专业 的课程体系及教学计划。4、鉴于生物资源开发是一 门实用性特别强的专业， 团队 已制定了双师型教师的培养规划。5、已将部分改革成果撰写成 论文“ C
14、ourse system reformation of bioresource major in Guizhou Normal College”，目前已被advanced material research 期刊接受，预计年底可以正式出版.校级及以上获奖情况（教学、教研方面）时间 奖项名称及等次 获奖者 颁发部门2001 年 贵州省“百年树人杯” 多媒体教育软件评选一等奖王超英 贵州省教育厅五、科学研究及成果团队近三年科学研究基本情况综述近三年来，团队共获得各类基金资助科研课题 45 项，其中国家级（含部级） 14 项，省级（含厅级） 21 项，市（校）级 10 项。共公开发表学术论 50 篇
15、。其中重要核心期刊（含 SCI）17 篇；一般核心期刊 14 篇。共参编出版学术专著 4 部。团队近三年科学研究基本情况统计科研课题 共获得科研课题 45 项。其中国家级 14 项；省级 21 项；市（校）级 10 项。学术论文 共公开发表学术论 50 篇。其中重要核心期刊 17 篇；一般核心期刊 14 篇。学术专著 共出版学术专著 4 部。专利 共获得专利 0 项。其中国家级 0 项；省级 0 项。校级及以上科研获奖情况时间 奖项名称及等次 获奖者 颁发部门2010 年 山西省科学技术奖二等奖 姜金仲 山西省科学技术奖励委员会2008 年 贵州省科学技术进步三等奖 黄燕芬 贵州省人民政府20
16、07 年 梁希林业科学技术奖 姜金仲 中国林学会、梁希科技基金委员会2005 年 中国林学会优秀论文一等奖 姜金仲 中国林学会2005 年 贵州省科学技术进步二等奖 任翠娟 贵州省人民政府2004 年 贵阳市科学技术进步奖 黄燕芬 贵阳市人民政府1996 年 贵州省科学技术进步三等奖 黄燕芬 贵州省人民政府1996 年 贵州省科学技术进步三等奖 王超英 贵州省人民政府六、未来三年建设目标（请列出分年度建设计划，能量化的请量化）（一）团队结构的发展优化（专业结构、学历层次、梯队建设、运行机制等）2012-2013：引进具有特殊专业 背景的博士 4 人，其中 40 岁年龄以上 1-2 人，以填补团
17、队人才断层；强化动双师型教师队伍建设，选派 2 名年轻教师 到实习基地学习实际操作能力；参加国内外学术会 2 人次以上；制定团队分组方案。2013-2014：引进具有针对性实 践能力博士 3 人，其中 35 岁年龄以上 1-2 人；选派 2 名青年教师到实习基地学习实际操作能力， 选派 1 名教师到高级 科研院所进修学习；参加国内外学术会 4 人次以上；将团队按专业性质分组，并建立小 组管理制度。2014-2015：引进学术水平较高的博士 2 人，从事本专业世界前沿的科学研究，使本专业研究向纵深推进，提高本专业在行 业内的知名度；选派 2 名青年教 师到实习基地学习实际操作能力，选派 1 名教
18、师到高级科研院所 进修学习；参加国内外学 术会 2 人次以上；修改完善小组管理机制。经过 3 年的建设，使团队成 为一支年龄、学 缘、专业、性别构成合理的双师型团队，使团队成为一支业务能力过硬，运行机制高效的 团队。三年建设期间，团队采取以下运行机制：1、 在学院领导带领下，团队带头人全面负责实施本团队建 设工作。2、建立激励机制。鼓励团队成员积极开展教学改革与科学研究。 对每个成员承担的教学改革项目、发表学术研究论文、出版著作教材、参加国内外学术会议、申报各类科研课题、 奖励等所需费用给予一定的资助。3、 组织团队成员开展教学研究，对于教学中的一些重大问题进行联合攻关，积极申报各种教学研究项
19、目和各级各类教学成果奖。4、定期召开团队内部学术研讨 会，交流各自承担的科研 课题 的进展情况、发表的学术研究成果。5、定期进行教学研讨。每年由教学经验丰富的老教师举行一次示范性教学，由一名青年教师进行一次公开教学。6、组织团队成员积极参与生物 资源开发生产活动，借此提升团队成员的实践教学水平和课程开发水平。（二）团队水平的提高（教学研究与教学改革、教材及其他教学资源、科研能力及科研转化教学等）1、使生物资源教学团队晋升为 省级教学团队。2、创编自用讲义 3 本以上：植物 资源开发学、 动物资源开发 学及微生物资源开发学。3、完成生物资源科学主干课程 实验教学内容的选定，并分别创编实验大纲及实
20、验指导书各 5 本以上。4、新建生物资源科学实习实训 基地 3 个，基本 满足教学需要，使每个学生均有亲自完成一种生物资源开发全过程的机会。5、申请各类教学、科研项目 10 项以上；累计经费 50 万元以上； 发表论文 8 篇以上，其中SCI（EI）收录 2 篇以上。6、半数具有博士学位的教师至少开展 1 门课程的双语教学 尝试， 编制双语教学 PPT 课件一套。7、鼓励青年教师攻读博士学位本团队中青年教师是目前教学的重要力量，更是今后的骨干力量，鼓励他们考取博士，攻读博士学位。8、实行青年教师导师制，帮助青年教师快速成长老教师与青年教师结成“一帮一”培养对子，根据课程建设或学术研究方向，由学术水平高的教授作为青年教师的业务导师，对青年教师进行培养。9、力争申请国家发明专利一项 ，并将 专利推广，产生一定经济效益。（三）教学水平的提高（教授给本专科生授课、团队内课程分担情况、教学效果等）
