1、浅谈新课程背景下的小学科学课 摘要： 国家新课程标准，对教师上科学课提出了新的要求。本文从新课程认识、开发、到创新思维的培养谈了几点看法。 关键词：浅谈 小学科学课程 知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键。作为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程小学科学课，更需要用新的教学理念认识课程，利用资源开发科学课程，在课堂上构建创新思维环境，让学生在科学氛围中探究学习，为培养创新型人才奠定良好的基础。 用新理念认识课程 科学课是以培养学生的科学素养为宗旨。新的 中明确指出小学生的科学素养目标是：科学知识与技能；科学方法与能力；科学行为与习惯；科学精神、态度与价值观。
2、课程教育目标的设定要求课程教学设计、资源准备、教学实施 和教学评价都要围绕这一目标进行。对教师而言，要求科学课更多地注重学生的探究过程，学生是学习的主人，是课堂的主体。在科学课的教学过程中要注重学生的经历、体验和发现，注重学生在科学课学习中的探究活动，在这种探究活动中逐步培养学生的兴趣、能力和情感、态度等。教师在科学课的学习中只能是学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。教师应从各个方面为学生的探究活动提供尽可能多的帮助，使他们的探究学习得以顺利进行。在科学课中，教师尽可能对学生提供更大的开放性，这种开放性表现在学习的内容、活动的组织、作业与练习、评价等多个方面，使 学生有更大、更广的选择性。对学
3、生而言，学生可以自由地选择自己喜爱的、感兴趣的学习方式；可以自由地选择按自己设计思路用到的实验器材；还可以自由地选择探究的方式，如：到大自然中去进行实地考察；利用网络和多种媒体查找各种资料等等。学生可以选择适合于自己的作业，以便于根据自己情况的能力去完成，更能体验成功的乐趣。这样就将学生的学习置于广阔的背景之中，使他们更多地学习体验，更丰富的学习经历。 利用资源开发课程 科学课在编排上注重了 “ 以人为本 ” 的原则，内容上注重了科学与人文的结合。科学教育更重要的在 于充实人、完善人和发展人。教师给学生上课的科学课本，不仅体现科学学科最基本的教学内容，也渗透着科学学科最基本的指导思想，还规定了
4、科学学科最基本的教学方法。科学课教学中对教材资源的开发方式，主要表现在以下三个方面。首先，挖掘式的教材资源开发。科学课新教材包含着多种学科文化，生物、动植物、物理、化学、天文、地理等人文素养丰富的教育资源。而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、充实、丰富的，它的价值是在科学使用的过程中显现的。因此，教材的使用者，要在如何使用好教材方面多下工夫，才能更好地为教学服务。其次，实验和实践性 的教材资源开发。利用学校教学资源上好学生分组实验课、演示实验课，注重培养学生动手能力、实验能力以及科学思维方法能力的训练。利用自然环境，开展环境考察和课外自然研究活动。带领学生到大自然这个 “ 大课堂 ” 去上课，
5、科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得综合的教学效益。在学校中建立植物园、生物园，为科学课 尽可能创造条件，学校的生物园地，教师就可以充分利用这一有利条件，引导学生在生物园地中直接参与栽培、饲养等实践活动，从而能更好地在实践中学知识，学技能。最后是拓展式教材资源开发。教材是重要的课程资源，但它不是唯一的教学资源。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇，也
6、使教学面临严峻的挑战。把教材当做圣经一样来解读的时代已经成为过去，从当前课程改革的趋势来看，凡是有利于创造出学生主动、和谐发展的教学资源都应该加以开发和利用。建立校园科学小组 BBS论坛，结合课程每周一个主题讨论；超链接科 普网站地址，把学生的学习引向一个更广扩的知识空间。 培养学生创新精神 科学课是一门实验和实证性很强的自然学科，新的发现新的发明新的创新每天都在发生，在小学科学课教学中，有意识地培养学生的创新意识，对创新型人才的培养可以奠定良好的基础。首先在探索新知的过程中，让学生亲历知识的发现过程，由学生本人把要学的知识自己去发现或再创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学
7、生感到新知识是在自己面前发生。学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。瑞士心理学家皮亚杰 曾指出： “ 一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。 ” 学生在科学课活动中学习科学知识，学习只是手段，建构创新创造才是目的。其次，适当设计开放性问题，培养学生创新意识。开放性问题极具挑战性，有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。科学课的起始阶段一般是先提出本课研究的中心问题或某一个问题。教师可以引导学生通过分析某种现象发现问题，自己提出问题。不管是采用哪种提出问题的方式，目
8、的都是先让学生在头脑中形成 “ 问题 ” ，激 发起学生的求知欲，明确研究目标。再次，放手让学生操作，培养学生的创新意识。小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正的放手让学生操作，操作要到位，不能留于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作便会发现，学生也是一个创造者。 国家新课程标准，给教师教学和学生学习科学课程提出高要求，教师用新的教学理念教学科学课程，有意识地培养学生的创新意识，相信会培养出一批具有创新意识的 有用人才。 参考文献： 1、国家课程标准专辑科学课程（ 36 年级） 2、陈龙安著 .创造性思维与教学 .M.北京：中国轻工业出版社， 1999年 6 月第 1 版
