1、试论如何提高小学数学教学的有效性 有效数学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。因此，提高教学的有效性是促进学生发展，减轻学生负担，全面推进素质教育的一种具体表现。在近几年的教学活动中，我在以下几方面进行了一些尝试： 1 调动学生积极参与，激发学生乐学 促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。如果学生没 有意愿，教师花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗语所言：“ 你只能牵马到水边，
2、但不能保证它一定饮水 ” ，因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要 “ 吸引 ” 学生。 （ 1）通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌 “ 七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。 ” （ 2）设疑问难，激发兴趣。新 课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。
3、所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。 （ 3）成功体验，稳定兴趣。 “ 没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。 ” 在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决 基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。 （ 4）巧设练习，增添学生的学
4、习兴趣。练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。 2 注重课堂动态生成，着眼学生发展 学生学习数学就要进行思考，启迪思维、发展智能，一直是数学教学的重要任务。因此，作为一节数学课，在滚滚而来的改革浪潮中，该坚守的是什么？应该是学生的数学思考。教师不仅要使每个学生在数学课上积极地参与外显的活动，更要关注他们通过观察、分类、抽象、概括、推理与交流等思维等环节实现 “ 外显 ” 与 “ 内隐 ” 的结合。课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交
5、流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的 “ 生成性 ” 。例如： “ 认识几时几分 ” 一课要求学生学会看钟面数字上。我在教完新课内容时，本以为已大功告成，却没想一个学生在小组活动完成练习时，提出了这样一个问题： “ 老师，那如果分针不指在数字上，它指在两个数字中间了怎么办？ ” 多么好的问题呀！这就是课堂上的 “ 生成 ” ，那么这时，教师该怎么做？是告诉学生 “ 你们只要会看分针指在数字上的就行了吗？ ”不！孩子太棒了！教师应该把它作为一项宝贵的教学资源来接受。要求学生： “
6、结合日常生活，老师相信你们能自己解决问题。 ” 让学生带着这个问题继续玩钟面模型，学生时而探索，时而合作交流，终于明白了：不 管分针是否刚好指在数字上，只要看分针从 12 起走了多少个小格就是几分。这样学生又一次体验到了提到好的问题与成功解决问题的快乐，积极性与创造性得到了很好的保护与鼓励。 3 注重课堂反思，让学生实现可持续发展 许多数学家的成长历程告诉我们，一个人取得成功，不仅需要有丰富的知识储备，更需要一种自我意识和反思能力，这种自我意识和反思能力不是一朝一夕滋长起来的，而是长期积淀的结果。教师设计教学不能局限于引领学生经历知识探究发现过程，更要注重设计组织学生对探究过程的反思。在教学中
7、，可以主动的对探究方法 进行调整、评价和反思，促进学生自主学习能力的发展。如，在学习 “ 平行线的知识 ” 时，老师提出：根据学习垂线的过程，你打算怎样研究平行线呢？学生提出 “ 从身边找实例、在纸上画一画、用小棍摆一摆 ” 等方法，在后面的学习中学生就通过在纸上画一画、摆一摆展示出自己初步认识的平行线。又通过在长方体上摆小棍，突破了 “ 在同一平面上 ” 这一难点，自主地完成对平行线的认识过程。 通过研究发现，反思学习过程可以有效地提高学生探究性学习的效果，同时学生的探究性学习能力也得到了发展，反思活动还培养了学生反思意识与反思能力，学生主动 评价、调整自己的能力不断增强，最终促进学生终身学
8、习能力的发展。 续编生活故事，培养学生的数学交流素养 4 创造生活情境，培养学生敢于质疑的数学品质 小学生数学素养的构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。另一方面包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学人文精神等方面。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。全日制义务教育数学课程标准在阐述 数学教育的作用时明确提出要培养学生的 “ 数学素养 ” 。 深知数学素养的培养又要经历一个漫长的过程，我积极参与了国家级课题 “ 培养小学生 数学素养 的研究 ” ，在
9、小学阶段有计划、有目的、有意识地培养小学生的数学素养。课题研究中，我注重联系小学生的生活实际，在现实情境和模拟现实情境中逐步培养、提高小学生的数学素养。在数学课堂教学中，根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂。并引导学生在情境中思考、续编、交流，加深对数学的理解，以 有效提高学生的数学交流素养。例如：在进行年、月、日教学后，我讲了一样一个生活故事：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案
10、也是多样化。学生首先要考虑到爸爸出差跨了哪两个月，再考虑每月的天数，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月十 31 天；四月、六月、九月和十一月十 30 天；平年二月二十八天，润年二月二十九天。最后再进行合理计算。学生意犹未尽，我顺势抛出新的问题：请仿照刚才的题 目，以小组为单位，继续续编故事。看谁的故事最精彩，解决得最巧妙。各小组迅速开始分工：续编的、记录的、计算的、监督的。学生在合作学习中，听、说、读、算方面尽情发挥，有效地提高了学生的数学交流素养。 总之，教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到 “ 以学定教 ” 。在数学教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创设条件，放手让学生参与学习活动，发挥学习主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力 ，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。
