1、初中语文有效课堂教学策略研究 【摘 要】教育理念的更新是新课程向教师提出的一个最基本要求,为教师搭建了一个更科学、更合理的的教学平台,为学生提供了一个适合发展的大舞台。我们的语文教学要立足于人的培养,遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律,选择教学策略,从而实现语文课堂的有效。 下载 【关键词】初中语文;有效课堂;教学策略 新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课程改变了教科书一统课堂的局面,教师不再只是知识的传授者,这种学习方式的改变,必然导致师生关系的改变,使教师长期以来高高在上 “ 传道、授业、解惑 ” 的地位发生变化,教师从知识的
2、权威到平等参与学生的研究,从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求,教师应如何适应教学的发展呢? 一、改变教学观念,解放自我 目前许多教师的教学是 “ 戴 起脚镣手铐跳舞 ” 。假若让我说,远非如此,而是 “ 夹起巷道赶猪 ” 。戴起脚镣手铐,总还能跳 “ 舞 ” 搞本行;而成为被赶的 “ 猪 ” 就只能直来直去,随棍棒而动了。其实素质教育推行多年的今天,在各地仍然清晰可见应试教育的印迹。素质教育要求对学生评价要综合考察,但各地仍高舞考试指挥棒,许多地区的许多统考都由地县两级主持进行,各类考试的统战会、总结会,总是由地区、县
3、里一直开到各个中学和中心小学,报纸也起劲的宣传高考状元和中考状元,各级教育行政机关评价各个学校也同样把升学率放在首位。 “ 楚玉好细腰,国中多饿人 ” ,作为教师,必会被世俗 的功利心所庸扰。在考试面前,许多教师成了围绕考试转的 “ 拉磨驴 ” ,使学生成为 “ 答题机器 ” 。即使有些地方已经认真地实施了新课程标准,推行了素质教育,但看上去仍有耍花枪的成份,中考和高考升学率仍是他们衡量评价指标中的重要一环。有的学校不远万里到别的学校学习先进经验,回校后不顾自己学校的情况便有模有样地模仿下来,希望能在素质教育和升学率之间找到一个切入点,但最终以失败而告终。素质教育就在困惑与盲目之间止步不前。面
4、对诸多问题,作为语文教师如何才能 “ 中原突围 ” ,彰显自己的教学魅力呢?首先,必须彻底的改变教学观念,坚定自 己的信念,充分发挥主导作用,以教师法规定的教学教改权利为依托,挺起腰杆,遵循语文学科的教学目标规律认真备课上课,讲实效,求质量,不怕考,面向全体学生,以提高学生语文素养为要务,把自己从应试教育的阴影中彻底的解放出来。这也许很难,但我们必须应有 “ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索 ” 的思想准备, “ 中原突围 ” 才有可能取得胜利。 二、凸显效果,改进自己的教学方式 新课程提倡培养学生综合性学习,而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言,几乎很难独立一
5、人较好地完成对学生 课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科,不要把自己任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面,学会与其他教师合作,与不同学科,与不同年级的教师打交道。要互助配合,齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合,互相促进。还要倡导语文课堂上的合作,这里包括师与生的合作,生与生的合作,借助小组的力量共同完成教学任务,从而较好的培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。 三、发扬自己所长,完善教学特色 在新课程标准走进校园的今天,作为被称之 ?樗茉炝榛甑墓淌 ? 老师,面对 “ 教书匠 ” 这一说法应无不汗颜。不过,我们是无法堵住大众之口的。应试教育的教学方式被否定
6、了多年,但它在许多地方仍阴魂不散。一篇优美的散文被大卸八块,被分割成骨头和肉的两堆。更有甚者,有时也会把骨头拆解。有时我们自以为是我们把课文讲透了,其实我们正在漠视我们自身具备的独特个性,正在轻视知识。我们所谓的把课文讲 “ 透 ” 了,其实就是照本宣科,照章办事。我们应少一点 “ 匠 ” 味,多一点灵气。我们应善于发现自己的独特个性,我们更善于发扬自己所长,来完善个人的教学特色。有的老师热情豪放,激情洋溢,那么就应该备出情来,讲出情来,让学生在 激情四溢的教学环境下得以熏陶,从催人泪下的情感中受到熏陶和洗礼;有的教师沉着稳健,明思善辩,那么就应该把色彩斑斓的课文内容用智慧的雕刀,沉着而有哲理
7、地剖析给学生。我们每一位语文教师都有着自身与众不同的独特个性,我们不能忽视自己的存在。我们应重拾自己,正视自己,发扬自己之所长,尽善尽美地完善自己的教学特色。 四、追求实效,给语文教学戴上紧箍咒 崇尚个性自由的今天,应注意有度,否则泛滥而变得不论不类。现在我们有一些语文老师在备课、上课时,确实注意了教学与自己的个性相结合,并且觉得讲得很有味, 而学生却如在空中楼阁一般。教学过程,是双边活动,是师生间思想感情双向交流的过程。只注意展示个人的个性化教学而忽视学生的存在,离开了学生这一教学对象,就如纸扎的鲜花,缺乏根基,没有生命力。语文教学并非只是展示语文教师的个性魅力,而是用融合在教学过程中的个性
8、魅力去熏陶学生。教学过程中应明确教学目标与教学重难点,端正教学思想,坚持以学生发展为本促进学生身心健康发展的教学理念。语文教学只有让学生接触,切身感受,并以此来陶冶学生的情操,才能彰显出语文教学的真正魅力。 语文教学不再是简单的知识学习的过程,它是 师生共同成长的生命历程,新课程呼唤动态生成的课堂,这就要求教师充分发挥自己的主导作用,要从关注生命的高度,细心地呵护学生,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围。学生充分发扬自主探索、勇于创新的精神,独立思考,自主学习,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。 参考文献: 龚肇兰 .语文教学改革初探 J.北京师范大学学报, 1980( 4) . 美 多尔 .后现代课程观 M.教育科学出版社, 2000. 蒋成禹 .特级教师教学案例集录 M.浙江教育出版社, 2000. 宋崇鑫 .为了学生发展的教育 M.百家出版社, 2001.