1、 1 教育技术 基础知识（ 6 分） 一、 第 1 题 （单选）关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项是（ ） 。 （ 3 分） A.教育技术以信息技术作为基础 B.信息技术和教育技术属于不同的学科，并有各自不同的研究对象 C.教育技术和信息技术都包含“技术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同 D.教育技术关注教育中的技术，其研究对象是教学过程和教学资源 第 2 题 （单选）下面对信息技术与课程整合概念的理解，正确的一项是（ ） 。 （ 3 分） A.信息技术与课程整合的目的是促进教学的最优化，因此整合内容中不包含信息技术的学习 B.信息技术与课程整合，即将信息技术作为工具、环境和
2、资源融入到具体学科教学和学习的各个层面 C.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，运用信息技术进行教学一定比传统教学效果好 D.通过整合，可以改变传统的单一辅助教学的观点，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，所以一般信息技术手段越先进，整合的效果就越好 二、 第 1 题 （单选） 以下学习理论的代表人物中，属于行为主义代表人物的是 （ ） 。 （ 3 分） A.奥苏贝尔 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.维果斯基 第 2 题 （单选）关于教育技术应用的意义 和作用的描述，不正确的一项是（ ） 。 （ 3 分） A.教育改革和新课程标准都强调学习方式的转变，利用教育技
3、术有助于实现这一转变 B.教育技术强调的是在教学中利用先进的技术手段促进教育信息化 C.教育技术的理论和实践特征有助于培养学生的创新能力 D.教育技术素质的提高能够促进教师综合素质的发展，教育技术素质是教师专业知识和专业技能的重要组成部分 三、 第 1 题 (单选）下面对教育技术相关知识表述正确的一项是（ ） 。 （ 3 分） A.教育技术和信息技术的名称不同，但是它们的涵义基本相同，都是应用在教育领域的先进技术 B.教育技术中的“技术”，既包括有形的技术，也包括无形的技术。有形的技术是指黑板、粉笔、投影、视听教材等传统教学媒体 C.教育技术以信息技术为基本工具和手段，以达到教学效果的最优化为
4、目的 D.教育技术是以学习过程和学习资源为主要研究对象，使用最先进的技术手段优化教学过程以提高效果 第 2 题（单选）教学设计作为教育技术领域的重要研究方向，对其描述正确的是（ ） 。 （ 3 分） A.教学设计是一个桥梁，可以帮助老师根据教学实践中的问题选择适合的解决方法，促进教学理论与实践的紧密2 结合 B.教学设计主要指教学前的教案，教案写 好了，教学设计的工作就完成了 C.教学设计有利于发现客观存在的但尚不为人知的教学规律，适合于每堂课使用 D.教学设计是 依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学 前 进行分析、计划并做出具体安排的过程 四、 第 1 题（单选）下列
5、关于“信息技术与课程整合”的描述，下列说法正确的是（ ） 。 （ 3 分） A.在教学过程中，使用的信息技术手段 （如人工智能技术、虚拟现实技术等） 越先进，课程整合的效果越好，教学的优化效果也最佳 B.信息技术与课程整合，信息技术不仅作为辅助教与学的工具，同时强调利用信息技术来营 造一种新型的教学环境 C.信息技术与课程整合是指计算机辅助教学 ,用于提高教学效率 ,帮助学生有效学习 D.在信息技术与课程整合的过程中，学科内容和信息技术内容同等重要，因此不能顾此失彼 第 2 题（单选）下列关于学习理论的表述不正确的是（ ） 。 （ 3分） A.认知主义、行为主义和建构主义理论的主要差异是对学习
6、本质的理解不同 B.行为主义认为学习就是通过强化建立刺激与反应的联结，其学习理论只强调外部刺激而忽视学习者的内部心理过程 C.建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的 过程 D.认知主义把学习过程看做信息加工的过程，人的认识是学习者内部心理加工的过程，不受外界刺激的影响 五、 第 1 题 （多 选 题 ） 以下所列内容哪些属于教育技术中所指的技术 （ ） 。 （ 3 分 ） A 传统教具：黑板、粉笔 B挂图 C 投影 D 教学策略 第 2 题（单选题）关于教育技术的意义与作用，下列说法正确的是（ ） 。 （ 3 分） A 教育技术强调教学过程中先进技术
7、手段与工具的应用与推广，因此教育技术有利于推进教育信息化 B教育技术强调教师要掌握有利于推进教学的技术手段与工具，因此教育技术能力成为教师专业发展的重要 内容 C教育技术强调教育教学中要积极开发并充分应用信息技术和信息资源，因此教育技术是教育信息化的唯一方法 D教育技术应用于教学能够带动教学和学习方式的变化，是促进教育教学变革的催化剂 六、 3 第 1 题（单选 题 ）对信息技术与课程整合 的 理解 ，较为合理的说法 是（ ） 。 （ 3 分 ） A在整合过程中，信息技术充当辅助教师教和辅助学生学的工具和手段 B 在 整合 过程中 ， 信息技术配备的先进程度会决定课程整合的效果 C在整合过程中
8、，信息技术作为工具、环境和资源融入到教学和学习的各个层面中 D在 整合 过程中，应该多使用 现代 信 息技术， 以吸引学生参与学习 第 2 题（单选 题 ）教学设计 是 教育技术领域的重要研究方向， 下列 对教学设计的描述正确的是（ ） 。 （ 3分 ） A教学设计中的评价环节必须在学习任务完成以后进行，以评估学习效果 B学习者的分析必须在教学实施之前完成，为教学实施做好准备 C教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，不得跨越或者跳过某环节 D教学设计是 对相关 教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 七、 第 1 题（单选） 下面 关于 信息技术与课程整 合的表述最合
9、适 的一项是（ ） 。 （ 3 分） A.信息技术和 课程整合就是指在课堂上使用信息技术辅助教学，充分发挥其工具作用，提高课堂教学的效果 B.信息技术与课程整合 并不 是一个 复杂 的过程，存在着 某些特定 的模式，教师 需要 掌握这个模式， 才 能在教学中应用自如 C.利用信息技术能够创建、形成新的知识或呈现和展示这些知识，所以越是使用 高级的技术 ， 就越能体现出教学的先进性，也越能实现信息技术与课程的深层次整合 D.信息技术与课程整合即将技术作为工具、环境和资源融入到具体学科的教学和学习的各个层面，有助于促进学生的有效学习 第 2 题 （单选） 以下是新课程实施对于教师教育技术能力的要求
10、 ，您认为不合理的是（ ） 。 （ 3 分） A.教师要树立为学生服务的思想，成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者 B.教师要重视教学样式的多样化，丰富课堂教学 C.教师要尽可能多的使用先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学理念 D.教师要使用合理的教学评价方式，促进学生有效的学习，激发学生的学习动机，培养学生的多方面能力 八、 第 1 题（单选） 下面 关于 教育技术和教育信息化的表述中不正确 的一项是（ ） 。 （ 3 分） A.教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求 B.教育信息化是一个过程，其结果是达到一种新 的教育形态 信息化教育 C.信息化教育强调的是“信息化”的教学设
11、计，利用先进的计算机技术丰富学习资源，促进学习方式的变革，培养学生的逻辑思维能力 D.信息化教育和教育技术的本质基本相同，即“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教学， 提高 教学的质量和效率” 第 2 题 （多选）教学设计指依据“理论”，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。这里所指的“理论 ” 不包括（ ） 。 （ 34 分） A.教学理论 B.信息理论 C.学习理论 D.传播理论 E.符号理论 九、 第 1 题（单选）以下对教育技术的理解正确的是（ ） 。 （ 3 分） A.教育技术的
12、研究对象是教学过程和教学资源 B.教育技术就是在教学中使用计算机、投影仪等媒体设备 C.教育技术的最终目的是为了促进学习 D.教育技术在我国的发展过程中曾出现了电影教育、视听教育、电化教育、信息化教育等不同的名称，它们是不同发展阶段的产物，反映的教育理念不同，实质也不同 第 2 题（单选）学习理论的主要流派包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论，以下对这三种流派的表述不正确 的是（ ） 。 （ 3 分） A.三种学习理论为教学设计提供了 多 种教学策略以及促进学习的技巧 B.行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，同时也注重引发行为的思维过程 C.认知主义强调在教学设计中必须
13、了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学 D.建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计最重要的内容之一 十、 第 1 题（单选）以下对教育技术的理解不正确的是（ ） 。 （ 3 分） A.教育技术在形成和发展过程中从传播学、心理学、系统论等领域汲取了营养 B.教育技术的最终目的是 为了促进学习 C.教育技术就是在教学中使用计算机、投影仪等媒体设备 D.教育技术既是一门艺术，也是一门科学 第 2 题（单选）对信息技术与课程整合理解正确的是（ ） 。 （ 3分） A.信息技术具有海量储存、易于处理等优点，在课程中应用信息技术定会降低教师的工作强度 B.要想做到信息技术与课程整合，需
14、要尽量在所有课上都运用信息技术 C.信息技术与课程整合就是要把信息技术、信息资源和课程进行有机结合 D.信息技术与课程整合强调的是在教学过程中应用了计算机、多媒体等先进的仪器设 备 十一、 第 1 题 （单选）下列有关信息技术与课程整合的表述中，错误的是（ ） 。 （ 3 分） A.整合的核心是融合，即在先进的教育理念指导下，将信息技术与课程有机的融为一体，使信息技术成为课程5 的有机组成部分 B.整合的实质是通过新型教学环境的营造引起传统的教与学方式的变革 C.整合是一种现代技术手段的运用，教师把教学信息嵌入到技术中，通过技术把形象化、生动化了的信息呈现给学生 D.提高教师的教育技术水平是实
15、现信息技术与课程整合的保证 第 2 题 （单选）随着多媒体技术和网络技术的应用与发展，信息化教学也日益普及。下列关 于信息化教学的说法，错误的一项是（ ） 。 （ 3 分） A.信息化教学是 教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动 B.多媒体与互联网是实现信息化教学的重要手段 C.信息化教学是与传统教学相对而言的、以现代信息技术为基础的一种新型教育形态 D.信息化教学是指在教育教学领域中，积极开发并充分利用课件，促进教育现代化 十二、 第 1 题（单选） 信息技术与教育技术的表述，错误的是（ ） 。 （ 3 分） A.信息技术研究的是对信息的获取、存储、分析、呈现、变
16、换、传输与呈现 B.教育技术研究的是对学习过程与学习 资源的设计、开发、利用、管理与评价 C.两者有较密切的联系，信息技术的范畴大于教育技术，也就是说教育技术只是信息技术的一部分 D.两者分属于不同的学科，前者属于技术学科，后者属于教育学科 第 2 题（单选）学习理论是教育技术学的重要基础理论，下列有关学习理论的说法，错误的是（ ） 。 （ 3 分） A.学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程，能为教师安排教学活动过程提供理论依据 B.行为主义认为，学习是行为塑造的过程，是刺激 -反应的联结，在强调以学生为主体的“自主， 协作，探究”为特征的新课程
17、改革中，行为主义已经过时 C.建构主义认为，人们的个人内心世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验以及对经验的信念不同，人们对外部世界的理解也不同 D.建构主义理论下教师不仅是知识的传授者，更重要的是成为学生的帮助者，启发、诱导、点拔学生，为学生提供意义建构的环境，充分发挥学生的主动性，这为新课程的改革提供了理论依据 第一部分 教案设计（ 30 分） 一、 6 第 3 题 （单选） 以下选项中不属于教学设计理论基础的是 （ ） 。 （ 3 分） A.学习理论 B.传播理论 C.计算机理论 D.教 学理论 第 4 题 （单选）结合所给案例思考， 进行教学设计前期分析时， 以下各项中可以暂时忽略的
18、是 （ ） 。 （ 3 分） A.学生是否已经具备 IE 浏览器操作 的 知识以及进行网络资料查找的能力 B.如何对学生的学习结果进行“等级”评定 C.网络教室的电脑是否联网 D.思考如何引导学生利用 BBS 进行发 帖 和回 帖 第 5 题（ 单选 ） 结合给定教案， 下列不属于 本课“知识与技能”目标的 是（ ） 。 （ 3 分） A.认识电子公告牌 BBS，理解其功能 B.形成利用网络进行交流和学习的意愿 C.掌握 BBS 账号的注册过程 D.熟练掌握在 BBS 发布、回复 、阅读帖子 第 6 题 （多选） 计算机和网络在教学中的应用促进了教学互动的发展，在创设 情境 时，教师带领学生浏
19、览论坛，激发学生的学习兴趣，采用的互动方式是（ ） 。 （ 3 分） A.全体讨论 B.师生互动 C.异步讨论 D.同步讨论 第 8 题 （ 单选）学生注册完成后，在现有的条件下，为了让所有学生都能在最短的时间里掌握如何发帖，下列教学方法中最佳的是（ ） 。 （ 3 分） A.教师先让学生自己摸索，然后再利用联机广播讲解示范 B.学生分组进行学习，以小组为单位，教师进行分别指导 C.教师首先利用联机广播示范，然后让学生分组练习 ，并个别指导 D.教师提供如何发 帖 的学习资料，由学生分组自学 第 9 题 （ 单 选） 小组已经分好， 全班 35 个人，共分为 5 组，每组 7 人 ，为了调动学
20、生积极性，提高学生的自主性，养成提出问题、分析问题、解答问题的良好习惯，以下教学策略中不适宜采用的是（ ） 。 (3 分 ) A.教师事先准备好 5 个话题，比如：如何对待考试作弊问题，关爱社会等，每组选择一个话题开展讨论 B.小组内部讨论设计喜欢的话题，比如： 如何看待中学生上网问题，作业的数量与质量问题，参加力所能及的家务活等话题 ，如话题不健康教师进行适当引导 C.学生自己选定话 题，依各自兴趣参加讨论 ,学生积极性很高，教师为了不影响学生的兴致，课堂上不进行干预 D.小组内部开始发帖，教师及时 关注大家的热情回复 ，提倡 学会用文明的语言进行跟帖 7 二、 第 3 题 （单选）结合所给
21、案例思考， 进行教学设计时， 相对来说， 对学习者特征进行分析可以不必考虑的是（ ） 。（ 3 分） A.学生是否已经具备 相关的语文知识基础，比如拼写技能，语法基础，朗读能力等 B.初一年级学生，抽象逻辑思维虽占优势， 仍 需要感性经验的支持，需采用图、文、音等直观形象的材料支撑教学 C.学生课前是否非常认真的预习了本课课文并进行了生 词学习 D.学生对本课内容的兴趣 ，如何根据学生的认知风格激发学生的求知欲 第 4 题（ 单选 ） 结合给定教案， 以下不适合作为本课过程与方法层面教学目标的是（ ） 。 （ 3 分） A.让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵 B.教学中，以诵读
22、为主，在反复诵读中 理解排比、反复修辞在文章中的作用 C.借助影视资料，通过多媒体的辅助，引导学生展开联想和想象，加深对作品内容的理解 D.能够 体会文章的形式美与内在美， 掌握语言表达的技巧 第 5 题（ 单选 ） 本课教学难点确定为“引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量 ” 和“体会激 越的语言，并学习运用，尝试表达 ” ，其依据最合理的是（ ） 。 （ 3 分） A.这是老师最熟悉，最擅长讲授的知识点 B.这个知识点学生容易引起学生的学习兴趣 C.这个知识点是学生较难理解和掌握的知识点 D.这个知识点教师认为最基本最重要 第 6 题（单选） 导入新课非常重要，下面对本教案教师导入新课环节
23、的分析， 不 正确的是（ ） 。 （ 3 分） A.通过多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，对学生的视听觉进行刺激，充分展示了媒体的表现特性 B.兴趣是最好的老师，导入的设计，主要从调动学生的学习兴趣入手 C.导入时，教师通过播放视频和 引导提问激发学生的学习兴趣 D.播放视频后，教师引导学生自由回答观后感，从互动的角度来说属于师生互动和异步讨论 第 7 题（ 多选 ） 由于阅读是个性化行为，为了让每位学生都能得到阅读锻炼，发挥学生自主性，教师准备采用分组阅读的方法，全班 36 个人（其中女生 16，男生 20人），下列分组策略中，比较恰当的是（ ） 。 （ 3 分） A.分成 3 大组，每组
24、12 人，不考虑男女搭配问题 B.分成 6 小组，每组 6 人，男女搭配，女生每组 2 3 人 C.分组时，需要考虑到学生的特点，小组成员间的学习成绩最好能互补 D.教师直接指定学习成绩好的同学 任小组长，使小组长发挥对小组其他成员的指导和帮助的作用 E.小组成员内部推选小组长，由小组长配合教师协调组内成员进行阅读 第 8 题（单选）在“ 朗读， 感知”这一板块中，教师首先通过播放录音和指导朗读，使学生充分感受了文章的感情基调，下面为了进一步调动学生的积极性，锻炼每位学生的阅读能力，激发学生的参与意识，以下教学方法中 最佳的是 （ ） 。 （ 3 分） 8 A.以小组为单位，小组内部所有成员
25、大声地有感情地朗读课文，体验作品的感情、语调 B.组内自主朗读，然后推荐代表， 在全班进行 比赛朗读 ， 用比赛来培养 学生 的参与意识，让 学生 成 为课堂的主角 C.以小组为单位，直接推荐代表进行比赛朗读，教师和其他同学指出其优点和不足之处 D.以小组为单位，小组内部轮流朗读，使每位学生都能参与进来，然后每个小组推荐一个代表进行组间比赛 第 9 题（单选）文章主题是本文的核心，在揭示文章主题句时，以下教学方法中可以 不适合 的是（ ） 。 （ 3 分） A.学生重复朗读主题句，进行组内讨论，教师在讨论的过程中加以引导，加深学生对主题句的理解 B.教师朗读主题句之后，学生就主题句自由发言，教
26、师加以引导和总结 C.为了防止学生理解错误，教师直接揭示主题句，非常详细地向学生 解释主题句的含义 D.教师揭示主题句，然后引导学生讨论 主题句的含义 ，最后教师总结 三、 第 3 题（单选）在当前教学条件下，不能进行的教学活动是（ ） 。 (3 分） A.播放关于黄河的视频资料 B.与学生在网上进行实时交流互动 C.播放黄河大合唱演奏曲 D.观看 黄河大合唱 网络视频 第 4 题（单选）教学实施之前，相对来说，对学习者特征进行分析不需要考虑的因素是（ ） 。 （ 3 分） A.学生是否了解 本诗歌的相关背景资料 B.学生的认知风格 C.学生是否有诗歌鉴赏能力 D.学生是否会演唱 保卫黄河 第
27、 5 题（单 选）以下不适合作为本课知识与技能这一维度的教学目标的是（ ） 。 （ 3 分） A.能够用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文 B.掌握 “涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏 ”等 9 个字 C.整体把握歌词主体部分， 品读歌词中的语言 D.整体感知课文的思想感情 ，形成 崇高的爱国主义情操 第 6 题（单选）在引入课文之前，为调动学生学习本课的兴趣，更好地体会该诗歌表达的思想感情，以下教学方法最佳的是（ ） 。 （ 3 分） A.学生自己默读本诗歌，并阅读本课达到熟练的程度 B.教师亲自范读课文，学生聆听 C.播放由相关内容的视频、诗 歌文本以及配乐朗诵组成的课件 D.由朗读水平
28、高的学生领读课文，然后回答老师提出的问题 第 7 题（单选）在教学活动 2 这一环节后，如果您想把本诗歌的作者情况、创作过程等资料提供给学生，在现有的教学环境下，您认为最有效的方式是（ ） 。 （ 3 分） A.将资料制作成幻灯片，在课堂上演示给学生看 9 B.教师在课堂上讲解给学生听，然后由学生复述 C.将相关材料打印出来，发给每位学生阅读 D.把相关资料由学生板书到黑板，然后学生一起阅读 第 8 题（单选）老师在“生字教学”这一环节，为了让学生掌握生字词。您认为以下生字词的呈现方式最 恰当的是（ ） 。 （ 3 分） A.在一张幻灯片里呈现所有的生字词，可以忽略字体大小，颜色等 B.教师口
29、头讲解，为节省时间，不在黑板上板书生字词 C.老师每讲解一个生字词，就用演示文稿呈现，以加深学生的记忆 D.教师指定几个写字好的学生把生字词抄写在黑板上 第 9 题 （单选）为了检测学生对新授课的理解 ,掌握他们每个人的认知程度 ,便于及时开展教学。下列进行的课堂练习形式中最有效的一项是 ( ) 。 (3 分 ) A.小组交流讨论，然后在小组内讲述对本诗歌所表达的思想感情的认识 B.老师以提问的方式，请若干学生回答，其 他学生聆听 C.每位学生在练习本上表述自己的感受，然后小组讨论，全班交流，教师点评 D.每位学生在作业本上记录自己对本诗歌所表达的思想感情的认识，在规定时间内完成，并上交批改
30、第 10 题（单选）刘老师在教学活动 5“布置课后作业”这一环节，主要与加涅提出的学生内部学习加工过程的九个教学事件中的哪一个相对应？（ ）（ 3 分） A.激发学生回忆已学过的相关知识与技能 B.引发学生学习行为 C.向学生提供学习结果的反馈 D.促进知识的保持 四、 第 3 题（单选）在对只有一个地球进行教学设计时，对学习者特征进行了分 析， 下列有关学习者的表述不正确的是（ ） 。 (3 分 ） A.学生已经具有一定的拼读能力，生词查阅能力 B.学生是小学高年级学生，抽象逻辑思维占优势，多属于理论型 C.学生已经具有一定的科普类文章阅读能力 D.学生是高年级小学生，可以进行简单的逻辑推理
31、但离不开具体事物的支持 第 4 题 （单选 ） 教学环境分析是教学设计之前必须考虑的一个方面。在分析时可以不考虑的因素是（ ） 。 （ 3 分） A.教室里是否有进行本课教学所需的硬件资源，如投影仪、多媒体等 B.教室的计算机是否安装了视频播放软件 C.教师是否了解一些相应文 件用什么程序打开 D.多媒体计算机的操作系统是哪一版本的 第 5 题（多选）以下不属于本课知识与技能这一维度教学目标的是（ ）（ 3 分） 10 A.掌握本课生字新词 B.能借助有关地球的资料，使学生理解“只有一个地球”的涵义 C.意识到保护环境的重要性 D.能够 正确、流利、有感情地朗读课 文 第 6 题（单选）在进行
32、新课之前，将课前搜集的相关资料呈现给学生，供学生根据需要选择并开展学习活动 。此教学过程中教师采用的教学策略是（ ） 。 （ 3 分） A.启发式教学策略 B.支架式策略 C.随机进入式策略 D.先行组织者策略 第 7 题 （单选）刘老师在“让学生在初读此篇课文”这一环节，为了使学生正确读准生字词，先进行生字词的教学 。 您认为下列哪一种方式最佳？（ ）（ 3 分） A.用幻灯片把课文呈现出来，学生看着阅读 B.学生看着课本，由一个学生带着读 C.播放音频课件，学生跟读 D.全班同学一起自由朗读，然后指定学生阅读 第 8 题（单选）刘老师所教班级 30 人（男 20 人，女 10 人），在“自
33、主探究”这一学习活动环节，为了加深学生对课文的理解，刘老师决定采用“分组合作学习”方式，让学生分组进行深入讨论 。 以下哪种分组策略最合理？（ ）（ 3 分） A.分为三组，男生分为 2 组，女生 10 人为一组。同质分组有利于自由讨论，效果会更好 B.分为二组，每组 15 人，每组男女人数相同。小组人数越多越不利于展开讨论 C.分为六组， 每组 5 人，每组男女同学按比例搭配，鼓励小组间谈论交流 D.分为十组， 每组 3 人，每组男声 2 人，女生 1 人。小组人数越少，讨论积极性越高 第 9 题（单选）在学习本课时，刘老师决定让学生在 20 分钟内采取小组探究学习的方式学习本课 ， 然后各
34、小组展示自己的成果 。 在展示各小组成果时下列哪种策略最佳的是（ ） 。 （ 3分） A.老师指定各小组的汇报人，展示小组成 果 B.小组成员选择自己的汇报人，汇报和展示成果 C.由老师代替各小组汇报和展示学习成果 D.小组成员分工合作汇报和展示小组成果 第 10 题（单选题 ）读后感是巩固加深学生对该课文的理解，提高学生语文能力的一种方式，要求全体学生参与 。 学生在规定时间内写完“读后感”后，需要对作品进行评价 ， 下列哪种方法最佳（ ） 。 （ 3 分） A.交给教师进行批改，然后在小组内评论 B.小组评议，优秀作品在全班交流，教师点评 C.教师点评每个组长的作品，然后组长再点评组员的作品 D.小组内部相互评议，优秀作品交给老师再次点评
