1、应用型本科院校人力资源管理专业?导?教学评价指标体系研究摘 要：现代服务业和高新技术的快速发展要求应用型本科院校急需建立起一套人力资源专业实践教学评价指标体系。就目前来看，人力资源专业实践教学存在评价指标体系构建难、模拟实验教学条件有限导致评价标准的偏差等为题，就上述问题提出了建设有效的课程评价指标体系、优化任务导向型实践教学指标体系等解决对策。 下载 关键词：人力资源专业；实践教学；评价指标 二十世纪末，随着我国高等教育体制改革的不断深入，加之产业结构调整、现代服务业和高新技术产业的迅猛发展对目前高等教育的传统教学模式提出了更高的要求。高等教育大众化自 1998 年启动至今，在短短不到二十年
2、的时间里，涌现了一大批以本科教育为主，面向区域经济社会、以学科为依托的应用型本科院校。在 2013 年 11 月 9 日召开的中共中央十八届三中全会上，会议审议并通过了关于本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）。“意见”明确提出了在地方本科原先转型过程中对于人才培养的总体思路、原则、目标、基本任务、完善措施以及工作推进机制等，为新时期地方本科高校的转型工作指明了方向。人力资源专业很重要的特点就是他的实践性很强，为开合的重点内容。因此，对于人力资源专业尤其是应用型本科院校的人力资源专业来说构建一套科学、合理的实践教学评价指标体系是非常必要的。 一、 人力资源专业实践教学评价指标体系构建的必要性
3、 人才培养目标应服务于就业，在人才培养过程中应逐步实现专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容的设置与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。因此，开发人力资源特色专业，构建实践教学评价指标体系符合现阶段创新教育的根本要求，是产教高度融合、校企密切合作的核心，是新时期应用型本科院校办学模式及培养模式改革的重要内容。 二、 人力资源管理专业实践教学评价指标体系建设中存在的问题 （一）实践教学体系不健全导致评价指标体系构建难 实践教学体系是指在教学计划内培养学生实践能力、动手能力以及行业从业能力为中心而搭建的实践教学环节的有机组合。研究者通过对国内部
4、分应用型本科院校的调查发现，绝大多数院校采用的实践教学体系是校内模式专业实习与校外专业实习相结合的教学实践模式。其中有少数院校由于没有校外专业实习基地。因而将校内专业模拟替代了校外专业实习。因此，在指标体系的构建过程中就出现了标准不一致、考核内容很难确定等诸多问题。在本科专业学习过程中，学生专业实践能力的培养与提高应该是多层次的、多渠道的，不能单纯依靠校内校外的专业模拟实习及专业实习来完成。学生专业实践能力的提高需要全方位、多角度的综合培训。这也从某种程度上暴露了大部分本科院校人力资源专业实践教学体系不够健全的重要问题。 （二）专业模拟实验教学条件有限导致评价标准的偏差 在调查中我们发现，在绝
5、大多数院校的校内专业模拟，实习条件较差。首先，校内能够提供的人力资源专业模拟实习场地非常有限。很多院校都没有为人力资源专业提供专业的校内模拟实习实验室，而且学生在进行专业模拟实习的时间上与其他课程相比较也不够充足，课时量很难保证，教学质量也有待进一步提高。因此，若想将人力资源专业评价指标体系建设成同传统课程水平相当的指标体系首先需要在专业实践教学课时量和课程质量上给予基本保障。其次，很多院校现有的专业模拟实习软件已经落后于行业企业的实际标准。由于人力资源管理软件系统开发的时间比较晚，而且数量比较少，再加上部分院校重视程度不够，管理理念落后，所以很多院校的人力资源管理专业模拟实习技术水平比较落后
6、，影响了学生专业实践能力的提高，不能满足学生的实际需要，最后，专业模拟实习指导教师水平有限，人力资源专业模拟实习要求指导教师既具备较强的计算机使用能力，又具备熟练的人力资源管理工作操作能力，而就目前的现状来看大部分本科院校的人力资源管理专业指导教师符合这两个条件的非常有限，短时间内如果不能及时补充的话，就很难满足学生在专业模拟实习过程中的需要，因此专业模拟实践教学条件有限导致评价标准出现了偏差。 三、人力资源专业实践教学评价指标体系的构建途径 （一）建设有效的课程评价指标体系 人力资源专业应开设通识课，就业力课程、专业核心课程以及与行业企业对接四类课程。通识课的培养目标主要是让学生树立正确的人
7、生观和价值观，因此所占比重不宜过高，在整个评价指标体系中所占位置中等偏下为宜。提高学生就业力课程的培养目标是使学生在不同的岗位上都能具备良好的表达能力，交际能力，沟通与合作能力等。就业力课程指标体系的构建主要通过学生参与实践的量化指标来进行考核及评价教师。专业课主要培养学生专业领域知识及技能，在学习过程中，要尽可能多得增加实验教学环节，针对每一门课程要设置学生必须需要掌握的知识与基本技能。采用理论实训和综合实训相结合的方式来建设评价指标体系。行业企业对接课程主要面向行业企业的具体需要，课程的开发设置可由学校与企业共同完成，校企合作课程一方面可以根据企业实际需求设计教学任务，让学生融入到企业的实
8、际工作中，另一方面可以聘请行业企业专家走进课堂，采用案例教学，使学生得到全面提高。 （二）优化任务导向型实践教学指标体系 在任务导向型的人力资源实践教学指标体系优化过程中，以学生现有的知识结构为基础。采用结果性评价与过程性评价相结合的方式对不同年级的学生进行考核，我们可以将人力资源专业实践教学环节分为内容、教学方法及实践课程考核三个方面。实践教学内容维度设计两个评价指标：第一，教学内容能否注重理论结合实践；第二，教学内容是否具有现实气息的项目知识。实践教学方法维度世纪两个指标：第一，教学方法要注重教师与学生之间的互动。第二，项目完成过程中要经常有思考与感悟的机会。课程考核维度涉及两个指标：第一，实践教学考核内容应重视应用性知识。第二，专业综合素质评价应将实践能力放在重要位置。 参考文献： 陈春.以胜任能力为导向的人力资源管理课程实践教学探索J.教育探索，2014，（1）. 黄柱坚.对大学生知识转化为实践能力的培养方式的探索基于高校人力资源管理教学的视角J.教育探索，2013，（5）. 彭十一.人力资源管理专业实践性教学体系构建以湖南理工学院人力资源管理专业建设为例J.中国人力资源开发，2012，
