研 究 方 案小学数学课堂教学中正确处理“预设与生成”的矛盾研究一、概念的界定：所谓“预设”即老师根据教材与假定学生情况预先设定的教学思路、程序、环节等，它对保证课堂教学过程的顺畅开展，起了一定的导向作用。“生成”，是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适切调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，由于这些资源的出现和适时运用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。二、 问题的提出在小学数学课堂教学中普遍存在着一下现象： 现在我们有些优质课、公开课、看上去简直完美的无可挑剔，教师集编、导演于一身。这样的课，是经过精心设计、反复演练才搬上课堂的，师生一唱一和，看似精彩纷呈，其实效果如何实在不敢探究，这样的课，注重的是“花样”， 这样的课堂教学，只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”
