道德内化与道德品质的形成赣榆县金山小学 李家玉摘 要学校道德教育的知行脱节，成效甚低为社会所关注。本文想通过课堂教学与师生关系的改善对学生进行有效的道德教育。在掌握学生心理机制的基础上对学生进行引导与感化，促使其做一个有道德良知与道德创新的人。关键词道德内化；道德形成；道德实践；道德创新一、 道德自律与道德创新的客观要求 当前我们的道德教育之所以显得苍白无力，没有说服力，是因为传统的道德教育只注重传授与灌输而不注重道德的熏陶与内化，我们一直从道德的外在形式即道德规范对学生进行道德约束，而不是从学生的内在心理机制进行道德教育，致使道德教育不能转化成自觉意义上的行动。我们学校的德育造成了学与做、知与行严重脱节，道德说教取代了道德内化，强调道德认知而忽视了道德情感，强调道德的外在功能-顺从与遵守，而忽视了道德的内在功能-创新与突破，而要做到道德创新与突破，首先要做到道德自律，道德自律是指道德主体自觉地对所认知的道德命令的绝对认同，并通过自己的自觉行为表现出来的内在要求。道德主体对自己的行为作出完全是自觉自愿的行为，是个人意志自由的表现1。而学校
