1、1品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 道德与法治道德与法治 教材教材 （山东人民版）编写思路解读（山东人民版）编写思路解读周家亮周家亮2016年年 9月月2一、突出一、突出 “品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 ”的主题的主题品德教育让生活更美好，这一理念，是品德教育让生活更美好，这一理念，是我们在道德与法治教材编写过程中逐步提我们在道德与法治教材编写过程中逐步提出来的，是在研制我省中小学德育课程一出来的，是在研制我省中小学德育课程一体化实施纲要过程中提出来的，是我们在体化实施纲要过程中提出来的，是我们在山东德育课程实施过程中率先提出来的，山东德育课程实施过程中率先提出来的，是多年
2、来山东思想品德、思想政治教学教是多年来山东思想品德、思想政治教学教研实践经验的结果。品德教育让生活更美研实践经验的结果。品德教育让生活更美好，既指教育目的（目标），又指教育内好，既指教育目的（目标），又指教育内容，融合到教育的过程和环节中。这一理容，融合到教育的过程和环节中。这一理念，在教材的编写中得以较好贯彻。念，在教材的编写中得以较好贯彻。3一、突出一、突出 “品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 ”的主题的主题（一）道德与法治课程内含着（一）道德与法治课程内含着 “ 品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 ” 的主题的主题初中思想品德课程标准的有关规定：初中思想品德课程标准的有关规
3、定： 课程性质：课程性质： 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想 品德发展为根本目的的综合性课程。品德发展为根本目的的综合性课程。 课程基本理念：课程基本理念： 帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心 课程设计思路：课程设计思路： 课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他 们发展的需要。们发展的需要。 课程目标：课程目标： 感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、
4、意志坚强的人生态度。感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。课程内容：课程内容： 1.2 了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春 期的烦恼，调控好自己的心理冲动。期的烦恼，调控好自己的心理冲动。2.7 养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。3.3 知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保 护、社会保
5、护和司法保护的基本内容。掌握获得法律帮助和护、社会保护和司法保护的基本内容。掌握获得法律帮助和 维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。1.5 理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性， 正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。4一、突出一、突出 “品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 ”的主题的主题（二）树立品德观念，把握好教育内容注重（二）树立品德观念，把握好教育内容注重“ 品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好
6、 ” ，关键词：品德、生活、美好。品德，关键词：品德、生活、美好。品德，是教育内容，更是教育观念；生活，是载体，更是教育途径，教育内是教育内容，更是教育观念；生活，是载体，更是教育途径，教育内容一定要与学生的生活相联系；美好，是目标，更要表达我们对生活容一定要与学生的生活相联系；美好，是目标，更要表达我们对生活的期待。的期待。首先，要突出教育内容中保护个人生活、促进个人成长和促使经首先，要突出教育内容中保护个人生活、促进个人成长和促使经济社会发展的道理。济社会发展的道理。 其次，要把教育内容的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值其次，要把教育内容的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值标准上，放
7、到行为能力培养亦即标准上，放到行为能力培养亦即 “ 怎样做怎样做 ”“”“ 怎么办怎么办 ” 上。上。归结起来，品德教育最终指向是价值观和价值标准教归结起来，品德教育最终指向是价值观和价值标准教育，是要影响学生的情感态度和行为，是要塑造学生的德育，是要影响学生的情感态度和行为，是要塑造学生的德性和健康人格。性和健康人格。5一、突出一、突出 “品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 ”的主题的主题（三）问题的提出，关注学生的成长需要，直面学（三）问题的提出，关注学生的成长需要，直面学生对美好生活的期待生对美好生活的期待思想品德课程要更好地实现国家社会需思想品德课程要更好地实现国家社会需要和个人
8、成长发展需要相统一。面对复杂要和个人成长发展需要相统一。面对复杂而不断变化的社会生活，适应国家经济社而不断变化的社会生活，适应国家经济社会发展的新情况，如何帮助学生在社会问会发展的新情况，如何帮助学生在社会问题面前做出正确的价值判断和选择，给学题面前做出正确的价值判断和选择，给学生以生活的勇气和力量，促进学生健康成生以生活的勇气和力量，促进学生健康成长，是思想品德课程应着力解决的重大问长，是思想品德课程应着力解决的重大问题。题。6一、突出一、突出 “品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 ”的主题的主题（四）选取有教育意义、有价值的案例（四）选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活
9、素材，赋予学生、故事、调查资料等生活素材，赋予学生生活的正能量生活的正能量德育课程的教材，必须有正确的价值导向德育课程的教材，必须有正确的价值导向，必须赋予学生生活的正能量。赋予学生，必须赋予学生生活的正能量。赋予学生生活的正能量，是品德教育让生活更美好生活的正能量，是品德教育让生活更美好的应有之意。的应有之意。 7一、突出一、突出 “品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 ”的主题的主题（五）给学生留出充足的学习成长空间（五）给学生留出充足的学习成长空间品德教育促进学生的发展，促进国家和社会的进品德教育促进学生的发展，促进国家和社会的进步，为学生创造幸福生活尽一分力，为国家、社步，为学生创
10、造幸福生活尽一分力，为国家、社会的文明和谐尽一分力。教材只是课程内容的基会的文明和谐尽一分力。教材只是课程内容的基本载体或主要载体，不可能是教育内容的全部。本载体或主要载体，不可能是教育内容的全部。给学生一片天空，他会飞的更高更远。给学生一片天空，他会飞的更高更远。 一是给学生留出思考的空间。一是给学生留出思考的空间。 二是给学生留出活动空间。二是给学生留出活动空间。 三是给学生留出规划美好未来的机会和空间。三是给学生留出规划美好未来的机会和空间。我的感受：九年级 P12页讲正义一课时，如何做一个有正义感 的人？我们常规上都是讲 5条： 1.要为人正直； 2要有规则意识； 3.正义标准； 4.
11、不侵犯他人； 5.鄙视非正义行为。其中，第一条教材中就没有明确的正文，而是一个吕毅选三好的例子，让师生自己总结出，这就是很好的留白。8二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系建教材内容体系（一）针对课程性质和课程目标，道德与法治课程目标的关键词（一）针对课程性质和课程目标，道德与法治课程目标的关键词课程性质和课程目标课程性质和课程目标 核心素养核心素养 关键词关键词课程性质：课程性质： 本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展
12、为目的的一门综合性的必修课程。必修课程。一、总目标一、总目标本课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发本课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。二、分类目标二、分类目标（一）情感、态度、价值观（一）情感、态度、价值观珍爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。珍爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。亲近自然，爱护环境，珍惜资源，勤俭节约。亲近自然，爱护环境，珍惜资源，勤俭节约。孝敬
13、父母，尊重他人，诚实守信，乐于助人。孝敬父母，尊重他人，诚实守信，乐于助人。热爱劳动，注重实践，崇尚科学，勇于创新。热爱劳动，注重实践，崇尚科学，勇于创新。遵纪守法，追求公正，自主自立，增强公民意识。遵纪守法，追求公正，自主自立，增强公民意识。热爱集体，敢于竞争，善于合作，有奉献精神。热爱集体，敢于竞争，善于合作，有奉献精神。热爱祖国，热爱和平。热爱祖国，热爱和平。（二）能力（二）能力学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。掌握爱护环境的基本途径和方法，养成爱护环境的习惯。掌握爱护环境的基本途径和方法，养成爱护环境的习惯。逐步掌握交往与沟通的技能
14、，学习并运用参与社会公共生活的方法。逐步掌握交往与沟通的技能，学习并运用参与社会公共生活的方法。学习搜集、处理、运用信息的方法，能够积极适应信息化社会。学习搜集、处理、运用信息的方法，能够积极适应信息化社会。初步认识和理解社会生活的复杂性，能够做出正确的道德判断和选择。初步认识和理解社会生活的复杂性，能够做出正确的道德判断和选择。领会法律的意义，初步学会运用法律自我保护、维护合法权益。领会法律的意义，初步学会运用法律自我保护、维护合法权益。（三）知识（三）知识了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体成长与社会环境的关系。了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个
15、体成长与社会环境的关系。了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。了解我国社会主义初级阶段基本国情、国策以及实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，初步了解我国社会主义初级阶段基本国情、国策以及实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，初步了解当今世界的发展状况。了解当今世界的发展状况。一、道德品质一、道德品质 热爱祖国、文明礼貌、诚实守信热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬、自立自强、团结友善、爱岗敬业等业等二、心理健康二、心理健康 自尊自爱
16、、情绪情趣、乐观向上自尊自爱、情绪情趣、乐观向上、坚强意志、健全人格、交往合、坚强意志、健全人格、交往合作、善于竞争等作、善于竞争等三、法治观念三、法治观念 法律作用、学法守法、宪法精神法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、权力义务、程序意、公民意识、权力义务、程序意识、维护人权、民事责任、依法识、维护人权、民事责任、依法办事、依法治国等办事、依法治国等 四、国家意识四、国家意识 基本国情、民族团结、全面小康基本国情、民族团结、全面小康、国家利益、国家观念、开放意、国家利益、国家观念、开放意识、世界眼光等识、世界眼光等五、政治认同五、政治认同 有序参与、党的领导、理论自信有序参与、党的领导、
17、理论自信、制度自信、道路自信等、制度自信、道路自信等六、文化自信六、文化自信 文化传统、民族精神、文化选择文化传统、民族精神、文化选择、文化强国、兴国之魂等、文化强国、兴国之魂等七、社会和谐七、社会和谐 和谐社会、和谐自然、和谐世界和谐社会、和谐自然、和谐世界、可持续、可持续 发展、绿色生活等发展、绿色生活等八、人生价值八、人生价值 个人理想、民族复兴、奉献创造个人理想、民族复兴、奉献创造、劳动就业等、劳动就业等9二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词
18、，以生活逻（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容辑为主整合教学内容1.以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一理论逻辑理论逻辑 生活逻辑生活逻辑（ 1）强调的是学科知识之）强调的是学科知识之间的内在联系间的内在联系（ 2）强调知识的完整性）强调知识的完整性（ 3）强调知识的获取是一）强调知识的获取是一个逐步递进的过程个逐步递进的过程 （ 1）生活逻辑强调的是以）生活逻辑强调的是以学生不断扩展的生活经验学生不断扩展的生活经验和知识经验为基础和知识经验为基础（ 2）遵循学生品德发展的）遵循学生品德发展的规律规律（ 3）
19、充分考虑学生的成长）充分考虑学生的成长需要，关注学生的关注，需要，关注学生的关注，往往采取问题式的内容结往往采取问题式的内容结构构10二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容合教学内容2.以以 “ 我我 -与他人与他人 与集体与集体 -与国家和社会与国家和社会 与世界与世界 ” 的关系处理为主线的关系处理为主线 与国家、与社会与世界与集体与他人我我我与他人与集体与国家、社会与世界
