1、中外合作办学中外教专业课程教学探讨【摘 要】中新合作办学六年来，外教在专业课程中发挥了全英语教学与讲练结合的教学优势，为合作办学顺利开展起到了积极推动作用。本文从外教教学方式、带来的不足及解决方式进行了分析探讨。 【关键词】中外合作办学；外籍教师；专业课程 2007 年，浙江水利水电专科学校与新西兰尼尔逊-马尔伯理工学院（以下简称 NMIT）合作办学，开办了市场营销和计算机信息管理两个合作专业。课程采用中新合作教学模式，市场营销专业共有 8 门专业课程由 NMIT 选派专业教师来我校授课。自 2008 年以来，本人有幸多次作为外教专业课程会计导论的助教，全程参与了外教教学过程。以后就外教专业课
2、程教学方式进行探讨。 1.外教专业课程会计导论基本情况 会计导论作为一门经济管理学科基础课程，是经济类专业的必修课，是会计专业的主干课程，也是非会计专业的专业基础课程。主要包含两个方面的内容：一方面是财务会计，主要讲述会计特性、企业目标，会计主体差异、财务状况的计量和报告、财务业绩的计量和报告、现金流量的计量和报告、财务报表的分析和解释等；第二方面是管理会计，主要阐述本量利、预算、预计财务报表、资本投资决策、企业价值评估、营运资本管理、企业融资等内容。外教在讲授会计导论这门课程时比较侧重讲述会计特性、财务状况的计量和报告、财务业绩的计量和报告、现金流量的计量和报告、财务报表的分析和解释、本量利
3、分析、预算、预计财务报表的编制等相对简单的内容。 2.外教专业课程教学方式 外教在进行专业课程教学的第一天，往往都会就本课程的教学意义、教学目的、教学要求进行说明，以便学生明白本课程的重要性，然后说明本课程的教学次数和考核方式、通过分数等进行阐述，以方便学生及早做好准备。 在教学安排上，有些外教基本按照书本进度，精心制作 ppt，并对一些关键的会计术语要求我们助教帮他标上相应的中文解释，以便学生更好地理解。由于会计导论课程需要通过练习来掌握课程内容，因而外教会先将理论知识讲解一下，然后主要通过举例来理解理论知识，并非常注重课堂练习，希望学生直接通过课堂练习的方式来掌握并消化知识。外教往往不喜欢
4、学生坐在那里不思考、不练习。外教常说一个学生如果不思考、不练习，那么他就不要来了，来到课堂上就应该练习、思考。很多时候，外教喜欢叫学生到上面去讲解练习、去演说。这样不仅活跃了教学气氛，增强了学生的学习动力，锻炼了学生的演讲能力。 很多外教不仅非常认真的准备课程内容，还布置大量课外作业；而且向学生说明在教室、在办公室的时候，学生都可以随时向老师请教。另外，不少外教对于学生作业大都时候都是及时亲自批阅，对于平时测验也是如此，这样做的主要目的就是随时了解学生学习的实际情况。 外教对学生最终成绩的评定主要有以下几个部分组成：平时测验、期末考试、课堂参与、作业。其中，期末考试的比重大约为 40%左右，平
5、时测验占 40%，课外作业占 20%，而课堂参与、到勤率作为重要参考。 3.外教专业课程教学中存在的问题及改进建议 3.1 印发讲义概要，方便掌握教学进度 在目前的外教专业教学中，由于选用教材及授课老师使用的全是外文，这就会造成一些学生产生畏难情绪，不去预习课本知识，上课时又一下听不懂，造成恶性循环，最终失去学习信心。针对这点，我们认为，每次都应提前一周把下一章要讲解的内容以纲要形式印成讲义发给学生。这样做，首先便于学生清楚地知道下一章节需掌握的内容，方便上掌握老师教学进度。其次，听课过程中，学生能根据讲义内容做要点记录，能够通过讲义清楚地知道哪些知识点已掌握，哪些未明白。再次，讲义对学生课后
6、复习起一个穿针引线的作用。 3.2 印发专业术语汇总，方便理解专业内容 由于会计导论是门专业基础课程，会牵涉到很多专业术语，专业术语的理解对学生对本课程知识的理解和掌握起着较为重要的作用。由于学生看到的教材是英文版，一些专业术语难以理解，这时可能就需要知道他们相对应的中文意思，以方便理解，因此，印发一本专业术语中外文对照表就显得很有必要。 3.3 加强选修课程，弥补中外会计体系差异 目前中外合作班级中有不少学生认为自己不可能出国，有一些同学想报考内会计从业资格考试，因此这部分学生希望会计导论课程能多讲授国内会计知识。但由于中外会计导论课程存在不小差异，造成目前外教所授会计导论课程难以帮助学生报
7、考会计从业资格考试。对于打算国内专升本或就业的学生来说，我们认为应通过加大开设国内公选专业课程来弥补欠缺的专业知识。 3.4 缩减课堂学生人数，实行小班授课制 由于资源有限，目前学校开设的专业教学，都是六七十个人挤在一间教室里。本就是水平参差不齐的学生，又那么多人凑在一起，使教师难以把握分寸，无法兼顾到每一个学生，教学效果难以得到保障。对此，我们认为小班授课制是较好的选择。小班授课，能使教师对学生有较为全面的了解，尽量照顾到每一个学生，教学质量可以得到较明显提高。同时，小班授课，可以将能力相差不多的学生集中在一起，有益于教师对学生水平的把握，教授起来更具有针对性。 参考文献： 1李建红.中外合作办学的探索与思考J.浙江水利水电专科学校学报，2008（1）. 2胡其昌.中外合作办学中外籍教师教学作用探讨J.科教导刊，2012（9） （上）. 3童文俊.中外高等教育课程设置特点比较研究J.神州，2011（9）. 4钟金明.中外合作办学的实践与探索J.沿海企业与科技，2005（5）. 5史博.中外合作办学外籍教师管理研究J.继续教育研究，2010（4）. 作者简介：胡其昌（1974-） ，江西临川人，副教授，主要研究方向：财务会计理论与实践、审计实务。
