1、学前心理学,师范学院 杨楠楠13720661053,第一单元,学前儿童心理学概述,什么是心理学？,心理学研究内容,心理学关乎生活中的每一个角落,第一课学前儿童心理学研究的对象和内容,一、学前儿童心理学研究的对象 学前儿童心理学是发展心理学的重要组成部分，主要是研究个体从受精卵开始到上小学之前的心理发生发展特点和规律的科学。 1. 胎儿期 （精卵细胞结合到小儿出生前） 2. 新生儿期（胎儿娩出、脐带结扎时起，至出生后28天） 3. 婴儿期 （出生29天，到满1周岁之前） 4. 幼儿前期（1周岁后到满3周岁） 5. 幼儿期 （3周岁到入小学前）,二、学前儿童心理学研究的内容,（一）学前儿童心理发展
2、的影响因素 遗传、环境 （二）学前儿童心理的年龄特征 年龄特征是指学前儿童在一定条件下，在儿童发展的各个年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 （三）学前儿童心理发展的特点 1 .发展具有方向性和顺序性 2. 发展具有连续性和阶段性 3. 发展具有不平衡性 （四）学前儿童心理发展的个别差异,三、研究学前儿童心理学的意义,（一）理论意义 1.为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据 2.有助于了解学前儿童心理发展的规律（二）实践意义 1.可以为学前儿童教育提供支持 2.可以促进教育理论的发展 3.可以为儿童社会工作者提供服务 4.可以为儿童心理健康提供帮助,第二课 学前儿童心理学的研究方法
3、,一、观察法 是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现进行观察，观察对象包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法。 观察法是研究幼儿心理活动的基本方法。 例：陈鹤琴一个儿童发展的顺序 达尔文一个婴儿的传略 注意事项： 优缺点：,二、实验法,实验法，即有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。 实验法中必须考虑的三个变量：自变量、因变量、控制变量。 例如：幼儿有意记忆的发展实验 分类：自然实验法、实验室实验法。
4、,实验名称：幼儿有意记忆的发展 实验对象：xxxx幼儿园 各年龄段幼儿男女各10名作为实验参与者 实验目标：比较小班、中班、大班幼儿无意记忆和有意记忆的差别。感知与体验研究幼儿记忆的实验方法与过程。实验材料：小猫、小羊、小鸡、小猴、小猪、牛奶、面包、巧克力、雪糕、果冻、鱼、虾、西红柿、黄瓜和茄子图画各一张，共15张。实验过程：实验前的准备过程：准备好实验用的基本材料、场景，采用随机抽样的方法在各个年龄班抽取男女幼儿各10名。两种识记任务的实验在不同的实验环境下同时进行：无意识记：给幼儿出示15张图片，请幼儿给图片分类。分类任务完成后请幼儿玩玩具3分钟，然后请幼儿回忆刚才看到了什么，记录正确回忆
5、的数量。有意识记：给幼儿出示15张图片，要求他看完以后要到另外一位老师那里去汇报，说说他看到了什么。图片全部看完以后让幼儿越过一间房间到另一位老师那里，说出他看到了什么，记录正确回忆的数量。,三、问卷法,问卷法，是通过由一系列问题构成的调查表，搜集资料以测量学前儿童行为和态度的基本方法。 三种形式： 1.结构式/封闭式问卷 2.开放式/非结构性问卷 3.综合型 问卷法案例 优点与不足：,福清市龙江幼儿家长问卷调查 幼儿班级： 年 月 日 各位家长：你们好！为了共同教育好您的孩子，培养好祖国的下一代，幼儿园特拟定此问卷，了解您的心声和看法，请您认真、仔细、如实填写，以便我们更加完善管理，提高办园
6、质量。请在（）内进行填写（现场填写，离园时交于保安处）。谢谢您的支持和配合！一、班上老师：1、老师接待你的孩子时是否面带微笑、态度热情？（ ） A、是B、有时态度较冷淡C、不清楚2、老师与孩子的情感融洽，孩子喜欢班上的氛围，愿意上幼儿园。（ ） A、非常B、一般C、不清楚3、孩子的成长进步明显。（ ） A、是B、一般C、很小D、不清楚4、教师对家长热情，能听取家长合理的意见和建议，尽量满足需求。（ ） A、经常B、偶尔C、很少D、没有,5、老师对孩子照顾周到，没有体罚或变相体罚的现象。（ ） A、从来没有B、偶尔 C、经常D、不清楚6、当你嘱托教师事情时（如今天给孩子多喝水等），老师的态度是（
7、 ） A、均做到B、有时没有做到C、做不到7、当你来接幼儿回家时，幼儿是否仪表整洁？（ ） A、是B、否C、有时是8、当你的孩子两天以上没来园时，班级老师是否及时同你联系？（ ） A、是B、有时9、你认为班级教师最优秀的方面是？10、你认为班级教师最需要提高的方面是？,二、班级工作：（可多选）1、您最关心孩子在园的哪些方面（ ） A、学习内容B、习惯培养C、生活情况D、情绪2、您对班级生活护理工作是否满意？（ ） A、很满意B、较满意C、不满意3、孩子在幼儿园生病，老师是否及时告知？（ ） A、及时告知B、有时告知C、不告知4、老师是否经常主动向您反馈孩子在园的情况？（ ） A、经常B、偶尔C
8、、无5、您是否愿意参与幼儿园组织的活动？（ ） A、很愿意B、有时间偶尔参加C、不乐意6、当您的观点或行为与老师的要求发生冲突时，教师的态度？（ ） A、耐心解释 取得认可B、稍作解释，坚持已见C、不作任何解释，要求服从7、您对班级教学质量的评价（ ） A、很满意B、较好C、一般D差8、您对班级环境卫生质量的评价：（可多选） 卫生环境A、清洁B、整齐C、零乱 卫生护理A、细致B、负责C、一般D、不细致E、其它,三、管理方面（可多选）1、你把孩子送到我园，是因为（ ）A、住得近B、环境设施好C、声誉好D、教育理念新E、教育教学质量高 F、服务态度好G、管理规范2、在育儿方面您在幼儿园通过以下哪种
9、方式得到了帮助（ ）A、家园园地B、家访C、家长学校授课D、家长开放日E、家长会 F、亲子活动G、与老师的交流3、您认为幼儿园哪些方面让您满意？（ ）A、师资队伍建设B、办园的质量C、育人水平D、伙食E、服务态度F、生活护理 G、课程设置 H、孩子能力培养4、幼儿园与家长的联系方式（ ）A、非常满意B、还算满意C、普通D、不太满意E、非常不满意F、不清楚5、幼儿园膳食结构合理，营养均衡（ ）A、非常满意B、还算满意C、普通D、不太满意E、非常不满意F、不清楚6、您对我园今后的工作有何意见和建议？,四、测验法,测验法，是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。 一般是采用标准化了
10、的项目，按照预定程序，对儿童心理发展的某个方面进行测量，并将结果与常模相比，从而确定儿童心理发展水平或特点。测验主要用来查明幼儿心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄幼儿心理发展的差异。 常模：一定人群在测验所测特征上的普遍水平或分布状况。 优缺点：,、量表类别介绍,二、量表清单,第三课 影响学前儿童心理发展的因素,各因素所发挥的作用,生物因素是幼儿心理发展的物质前提与基础，它制约了婴幼儿发展的可能性。环境（家庭、社会）决定了婴幼儿发展的方向与水平。学前教育（幼儿园）对学前儿童的心理发展起主导作用。主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动。新的需要与幼儿原有的心理水平之间的矛盾是促进幼儿心理发展的
11、决定性因素。,第四课 学前儿童心理学的主要流派,一、格赛尔成熟势力说,主要观点：支配儿童心理发展的因素：成熟与学习。 结 论：儿童心理发展取决于神经系统的成熟。 证明方法：双生子爬楼梯实验,二、行为主义的心理发展观,1、华生心理发展观,24,“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变。或者使他们成为医生、律师或者使他们成为乞丐、盗贼”,二、行为主义的心理发展观,2、斯金纳,25,强化是塑造行为的基础。儿童的偶然行为只要得到强化，这个行为在将来出现的概率就会大大增加，强化的次数与行为出现的概率成正比。不强化就会消退。,二、行为主义的心理发展观,26,3、班杜拉,观察学习（observ
12、ational learning），就是指个体通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性（间接性）学习。 这种学习不需要直接做出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人接受的行为结果就能完成学习。,三、皮亚杰（认知发展理论）的心理发展观,（一）心理发展的结构 1.图式：指个体对世界的知觉、理解和思考方式，也即心理活动的结构和组织。图式的形成和变化是认知发展的实质。 2.同化：即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。同化只是数量上的变化，如婴儿用吸妈妈乳头的方式吸奶嘴，就是同化。 3.顺应 ：即改变原有图式，以适应环境的变化。顺应
13、是创立新的图式或调整原有图式，是质的变化。如婴儿用勺子喝水、吃米糊就不能用吸的方式，而只能改用咀嚼和吞咽的方式，这就是顺应。 4.平衡：指同化和顺应两种机能的平衡，新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为较高水平的平衡运动的开始。不断发展着的平衡状态，就是整个心理发展的过程。,（二）认知发展的四阶段,1、感知运动阶段（0-2岁）2、前运算阶段（2-7岁） 特点：具体概念、思维不可逆性、自我中心主义3、具体运算阶段（7-11岁）思维的具体性、具有守恒性和可逆性、去自我中心4、形式运算阶段（11岁至成年）（1）假设演绎推理（2）命题推理（3）组合推理,三、精神分析学派的心理发展
14、观（一）弗洛伊德的精神分析理论,提出“潜意识”,1、认为人格的发展是受生物、心理和社会三个方面因素的影响，在自我与社会环境相互作用中形成的。2、其发展顺序按渐成的固定顺序分为八个阶段（危机）第一、婴儿期（0-1岁）信任感对不信任感第二、幼儿前期（1-3岁）自主对羞怯和怀疑第三、幼儿期（3-6岁）主动感与内疚感第四、学龄期（6-12岁）勤奋感与自卑感第五、青春期（12-18岁）自我同一性与角色混乱第六、成年早期（18-25岁）亲密感对孤独感第七、成年中期（25-50岁）繁殖感对停滞感第八、成年晚期（50岁以后）完善感对绝望感,（二）埃里克森的新精神分析理论,四、皮亚杰（认知发展理论）的心理发展观,（一）心理发展的结构 1.图式 2.同化 3.顺应 4.平衡（二）认知发展的四阶段1、感知运动阶段（0-2岁）2、前运算阶段（2-7岁） 具体概念、思维不可逆性、自我中心主义3、具体运算阶段（7-11岁）思维的具体性、具有守恒性和可逆性、去自我中心4、形式运算阶段（11岁至成年）（1）假设演绎推理（2）命题推理（3）组合推理,（五）维果茨基的社会文化理论,
