在阅读教学中培养学生的形象与抽象思维能力 思维学理论研究表明，一个人思维能力的发展应该体现由具体形象思维为主要形式到抽象思维为主要形式的过程。在这种理论的影响下，长期以来很多人认为在小孩的时候，强调形象的教学，到了中学就发展逻辑思维，好像觉得越抽象、越逻辑水平就越高。因此，中学语文，特别是高中语文课比较重视学生抽象思维的训练，而忽略形象思维的发展；教学中注重对文章内容作理性的分析、概括，而缺乏对语言情味、意蕴的挖掘，对具体形象的感知，以及对作品情感因素、审美因素的体会。这使得我们的教育显得枯燥无味，使学生学习语文的兴趣不高。事实上人在认识世界的时候，形象思维和抽象思维是互相补充的，不是截然分开的，其发展过程是先有形象思维，后有逻辑思维。但是有了逻辑思维之后，形象思维并不等于完成了任务，不是说这个代替了那个，实际上形象思维在逻辑思维的基础上是继续发展的，使人的思维过程更全面更完整，使我们更好地认识世界。形象的东西能引起人的兴趣，提高人的认知积极性，太抽象的东西如果不与形象的东西相结合，就会显得枯燥。所以人的逻辑思维如果有形象思
