1、初中物理实验教学论文（共 10 篇）(共20585 字)第一篇:先学后教模式实施一“、先学后教”在初中物理实验教学中的应用策略1.积极转变教育思想，树立全新的创新观念思想支配着行动，要想树立全新的教育观念，就要积极转变旧的教育思想。新课改的着眼点是学生的能力培养方面。例如培养学生的自主学习能力、独立思考能力、与他人合作交流的能力、创新能力等等，因此教师应该摒弃传统以教师为中心的教育观念，应将自己的角色定位学生学习的帮助者、引导者、督促者，建立以学生为主体的教学观念，注重学生的综合素质发展。教师可以从以下几方面做起：从追求学习结果转向重视学习过程；从强调学生成绩转向学生素质发展；从呆板的记忆性教
2、学转向灵活多样的思维性教学；从教师满堂灌、学生满堂听的教学形式转向学生参与开放式的教学形式，真正把课堂还给学生，让学生由学会转变为会学，积极主动获取知识，并能体会自己努力获得知识的愉悦感，这也是 21 世纪教育改革所要达到的目标。2.利用“先学后教”模式，构建初中物理实验教学形式（1）提出问题，引导学生进入自学状态此环节是高效课堂教学的基础环节，主要是由教师根据教材内容出示实验教学目标，包括实验目的、实验器材以及实验方法步骤和实验注意事项等，并编写有助于学生预习的自学思考题，注重启迪学生思维，供学生进行创造和讨论，然后教师让学生结合思考题预习将要学习的实验内容，并重点帮助学习困难的学生进行预习
3、，这样就能够促使学生进入自学状态。最后对学生的预习结果进行检测，肯定与鼓励学生的表现。例如在“测量物质的密度”实验教学中，为了激发学生兴趣，教师可以列出如下问题：密度公式是什么？如果想测量一个物体的密度，我们该怎么做？如果利用密度公式，那么我们又该需要测量物体的哪些量呢？这些量的测量我们需用到哪些实验器材呢？让学生带着这些问题进行自学，培养其主动性。（2）学生分组动手实验，教师巡回指导通过前两个环节的实施，学生已经对实验内容和步骤有了一个清晰、明确的认识，此时教师就要趁热打铁，让学生自己利用现有的器材以小组为单位或者是自主动手尝试进行实验，同时教师巡回指导，在对个别学生进行指导外，还需要仔细记
4、下学生共有的问题。为了能够帮助学生顺利进行实验，教师要及时对学生出现的问题进行点评和纠正。此外在初中物理教材中，有很多实验课看似是演示课，但是教师要善于将其转化为学生动手操作的探究式实验课，以期培养学生的动手操作能力和探究能力。例如在“影响滑动摩擦力的因素”的实验教学中，教师可以将此演示实验课转变为学生自主探究式实验课，并在课前对此实验进行如下创新设计：改进原来的演示教具，即两块完全相同、大小合适的长方体木块，而且木块的质量不超过 0.5kg，一块秒表、一把刻度尺。为了引导学生对影响滑动摩擦力的因素的猜想，在上课时教师可以利用多媒体展示生活中有关摩擦力的例子，从而调动全体学生的积极性，并在教师
5、引导下做出如下猜想：滑动摩擦力可能跟压力的大小有关。滑动摩擦力可能跟接触面的大小有关。滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关。滑动摩擦力可能跟匀速直线运动速度的大小有关。然后教师指导学生针对以上四种猜想再结合实验器材自由讨论，并设计实验方案。接着教师再指导学生采用控制变量法完成各个因素的探讨，并及时指出学生的不足，在该实验中，教师标新立异，以学生自主学习为主，充分发挥学生的能动性。（3）自由研讨，归纳总结自由研讨是一种以学生为主体的集体研究活动，主要是针对学生在实验操作中遇到的各种问题进行讨论和解决，此过程能够充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，锻炼学生的语言表达能力。此外在研讨过程中，教师要注
6、意：一是讨论的问题要有启发性、针对性和引导性。让学生通过自己的努力就能够解决，启发学生的思维。偏难挫败学生的积极性，偏易则达不到理想效果。二是要及时肯定和鼓励学生，保护学生的积极性，尤其是调动中下等生的积极性，努力全面提高教学质量。总结归纳是一堂课必不可少的环节。及时总结归纳可以帮助学生掌握重难点，构建知识框架。因此教师可以让学生尝试总结，并补充学生遗漏的知识点，提高教学效果。例如在”测量物质的密度“实验中，由于该实验并没有给学生具体的实验步骤，因此在对该实验进行总结归纳时，教师可以让学生根据实验原理和过程自己总结测量固体和液体密度的方法步骤，培养学生的归纳总结能力。二、结语综上所述，这种“先
7、学后教”的教学模式有益开发学生潜能和智力，让学生真正做学习的主人，全身心投入自学中，从而培养学生的自学能力，提高课堂效益，加快教学进程。作者：康磊 单位：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第 99 中学第二篇:实验教学的思考一、明确教学目标和实验内容现在的许多年轻教师从不阅读教学大纲，不知大纲为何物，一味追求考试成绩，提着棍棒进教室，照本宣科，信奉“严师出高徒”的哲理，对实验要嘛马马虎虎地做一下，要嘛纯粹不做，让学生背实验，只要学生会做相应的实验题就行，教出了所谓高分低能的“人才” 。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心领神会才能把事做好、做到位。要实实在在的教好初中物理，不是一件简单的事。教师必
8、须明确相应的教学目标，教学大纲明确规定初中物理教学的目标是：“培养学生初步的观察、实验能力” ；“培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯” ；“学生应该初步具备的实验能力，主要是学会正确使用仪器进行观察、测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解误差的概念，会写简要的实验报告” 。实验作为中学物理教学的内容之一，教师必须明确它包含以下几个方面：1.基本测量仪器的认识和使用。初中阶段学生涉及的测量仪器有刻度尺、秒表、温度计、光具座、天平、量筒、电池、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等。教学中应强调认识和使用各种仪器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法则。2
9、.认真组织好初中 13 个学生实验和两个年级规定的演示实验。条件较差、没有现成的实验仪器时应自力更生，就地取材，采用替代器件进行实验。3.力争组织、鼓励学生开展课本列举的课外小实验和小制作比赛。例如，学习固体能传声的知识后，引导学生课后自制土电话等。4.创造性地增设一些小实验，比如课本练习题中和社会与科学中涉及到的小实验不要轻易放手，要亲自做一下，激发学生学习物理的兴趣。二、抓好实验教学中的每个第一次任何一件事，人在第一次做的时候都比较感兴趣，比较认真，所以在初中物理实验教学过程中应抓好与实验教学相关的每个第一次，养成良好的实验习惯会给今后教学带来水到渠成，事半功倍的效果。比如抓好第一次使用测
10、量工具刻度尺的实验，学生就会懂得在今后如何观察测量工具的零刻线、分度值、量程等共性；抓好第一次记录实验数据，学生就知道记录实验结果时必须要有数字和单位；抓好第一次分析实验数据，学生就懂得如何由实验数据得出结论；抓好第一次观察演示实验，学生就会知道如何观察实验，又如何由实验现象分析得出结论；抓好第一次撰写实验报告，学生就懂得写实验报告的基本程序和要点，抓好第一次分组实验，学生就懂得好、中、差学生如何搭配，团结协作，省时高效地顺利完成今后每次实验。万事开头难，抓住了实验中的每个第一次，就是抓住了实验教学的核心。三、实验教学应善于变通，善于革新教材中有些演示实验不是很明显,例如在弹力这节课,证明课桌
11、发生微小形变的演示实验操作起来很困难,我们可以用课件来代替，也可把课本实验装置得到的结论等价替换,把课内的演示实验用课后的“做一做”来代替,实验过程既简单,实验现象又明显，把由教师演示的实验变成由学生演示或教师和学生共同演示的实验。例如，在进行牛顿第一定律演示实验时,让两个学生配合老师一起控制斜面和小车。这样让学生参与到实验过程中来,既调动了他们的积极性,又给他们留下了深刻的印象,激发学生的探索欲望。因此，实验教学应善于变通，不能死板，墨守成规，把改革纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节,要严密设计实验，保证做到灵活革新。四、注重实验的科学性物理学课本身就要求对客观事物研究具有实事求是的
12、精神，必须尊重客观事实，避免主管臆断。对实验中细微末节现象，必须具有敏锐的观察力，及时抓住要点，追根寻源才能获得重大突破。在演示实验和学生实验的教学中，对学生提出的与实验不符的问题，教师不易否定和回避，而应因势利导，自圆其说，解答学生疑惑，而对自己回答不了的问题，教师应在课后通过查资料，或与同行商讨之后，给学生一个满意的解释，从而培养学生的科学态度和科学作风。例如，在探究平面镜成像特点的实验中，有些学生得出的结论是像和物的连线并没有与平面镜垂直，且像和物到镜面的距离也不相等，对这一问题的出现，教师要引导学生，要求学生认真分析实验操作步骤，寻找造成错误的原因，再重新测量，争取得到较圆满的结果，而
13、不应涂改实验数据，造成假的结果去满足实验目的要求。五、注重加大随堂实验在传统的实验教学中，主要是演示实验和学生分组实验。课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高，也不利于其创新能力的培养。新课改要求想法设法，最大可能地发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力，这就要加强随堂实验。所谓随堂实验是指教师一边讲解教材，一边指导学生通过实验对所得出的物理规律进行探索或验证的教学方式，随堂实验是介于演示实验和学生分组实验之间的一种较新颖的教学方式。它比演示实验和学生分组实验更符
14、合当今新课改的要求。原因是：1.它能使绝大部分学生手脑并用，充分发挥学生的主体地位。2.它能很好地与课堂内容结合，有利于学生理解和巩固掌握所学的知识。3.它灵活机动，可以给学生更多的操作机会，有利于培养学生的实验能力，同时大大调动了学生的积极性，激发了学生学习物理的兴趣。例如，讲影响滑动摩擦力大小因素时，教师可让学生利用身边的笔盒、橡皮筋代替物块和弹簧测力计亲自探究这一问题，其效果要比教师演示而学生只观察好的多。六、注重创设实验问题，促进学生创新能力的发展创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。七、注重直观、愉快实验教学不生论采取何种实验课，都必须注重实验的直观性，还要能使学生愉快地学。初中生以形象思维为主,抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象,光靠教师枯燥的讲解会使学生乏味，很难让学生理解，要改变现状,教师可
