1、第 27 课父子骑驴教学设计 【教学目标 】 教学目标 1.知识与能力：用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。 2.过程与方法：学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。并用自己的话讲讲这个故事。 3.情感态度价值观：理解课文内容，理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。 重点难点 学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思 ，初步培养自主意识。 教学课时 1 课时。 第一课时 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新
2、课。 1.师生交流：同学们你们都学过哪些寓言故事？（学生自由发言） 2.教师评议并小结：我们中国民间流传着许多动人的寓言故事，这些寓言故事都是通过一个简单的故事，告诉我们一个深刻的道理。比如水滴石穿的故事告诉我们做事有毅力、有恒心就一定能取得成功。守株待兔的故事告诉我们想凭侥幸心理不劳而获最终将一无所得。 3.导入新课：今天我们一起来学一个新的寓言故事（板书课题： 父子骑驴 ，学生齐 读课题。） 4.看到这个题目你想知道什么？（父子俩是怎样骑驴的？在骑驴的过程中又发生了哪些事情？这个故事又会告诉我们一个什么道理呢？）就让我们一起走进课文去看看。 5.教师播放动漫故事，学生认真观看。 二、诵读课
3、文，探究初成。 1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，划出生字词，用自己掌握的方法进行学习。 2.在文中找一找，小组同学议一议：父子俩在回家的了哪些人？（ 老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩 。）这些人说了什么话？（老先生说：“世界上竞然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。”老太太说：“现在 的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”年轻的母亲说：“看哪！世界上竞然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”一群小孩指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心，竞然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！”）并用不同符号勾画出这些人说什么话。 3.路上遇
4、到的那些人对父子二人骑驴有什么看法？（老先生认为父子二人 愚蠢 ；老太太认为儿子 不孝 ；年轻的母亲认为父亲 狠心 ；小孩子们认为父子二人 狠心 。）父子二人又是怎样做的？（父亲听了，心想老先生说得对，于是便叫 儿子骑上毛驴 ，自己在前头 拉着毛驴走。父亲一听，觉得老大大的话有道理，便叫儿子下来，自己骑上毛驴 。父亲听了年轻母亲的话，感到这人说的话也不错，于是便要儿子一起骑上毛驴 。父亲听了孩子们的话，连忙叫儿子一起跳下驴背。最后父亲下定决心，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。） 三、品读欣赏，深入探究。 1.学生齐读课文的第一自然段，指名回答你读懂了什么？（有一对父子牵着
5、一头毛驴从城里回来。） 2.学生默读课文 2 3 自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。 （ 1）“迎面来了一位老先生”老先生看到他们牵住着驴走是 怎么说的？ (哈哈大笑说：“世界上竞然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。” ) 指名学生朗读老先生说的话。 （ 2）老先生哈哈大笑的原因是什么？（他看见父子二人牵着毛驴，笑父子二人太笨。） （ 3）老先生的笑是一种什么样的笑？（嘲笑、讥笑），“竟然”是什么意思？（想不到，出人意料，意料之外。） （ 4）在你看来，老先生觉得父子二人应该怎样做？（骑着驴走。） （ 5）指导学生有感情地朗读。（指名读，齐读，引导学生读老先生的
6、话时读出惊讶、可笑、嘲笑、讽刺的语气。） （ 6）听了老先生的话，那位父亲怎样想，又是怎样 做的？（父亲听了，心想老先生说得对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己在前头拉着毛驴走。） （ 7）谈话过渡：儿子骑上毛驴，父亲在前头拉着毛驴走，本以为这样做肯定是对的，可是他们又遇到什么麻烦呢？ 3.学生默读课文 4 5 自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。 （ 1）学生自由朗读课文 4 5 自然段。 （ 2）老太太看见儿子骑在驴子上是怎么说的？（忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”） （ 3）你觉得老太太的话应该读出什么语气？（指责。） （ 4）指导
7、学生有感情地朗读课 文 4 5 自然段，指名读，分组读，教师评议。 （ 5）听了老太太的话，父亲又是怎样想？怎样做的？（父亲一听，觉得老大大的话有道理，便叫儿子下来，自己骑上毛驴。） （ 6）谈话过渡：这对父子呀，牵着驴走，老先生笑他们笨；让儿子骑驴，父亲走路，又受到了老太太的指责，现在听从老太太的话，父亲骑驴，儿子走路，别人不会再说什么了吧！ 4.学生默读课文 6 7 自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。 （ 1）学生齐读课文 6 7 自然段。 （ 2）指名回答：年轻的母亲看到父亲骑驴，儿子走路是怎样说的？（大声地说：“看哪！ 世界上竞然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却
8、坐在驴背上享福。”） （ 3）引导学生交流：年轻的母亲为什么会这样说？（因为她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子。） （ 4）听了年轻母亲的话，父亲又是怎样想？怎样做的？（父亲听了，感到这人说的话也不错，于是便要儿子一起骑上毛驴。） （ 5）谈话过渡：他们刚骑上去，迎面来了一群小孩，对着父子二人指指点点，这群孩子又是怎么说的？ 5.学生默读课文 8 9 自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。 （ 1）学生默读课文 8 9 自然段。 （ 2）指名回答：他们刚骑上去，迎面来 了一群小孩，对着父子二人指指点点地说些什么？（看哪！这两个人真狠心，竞然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发
9、抖了！） （ 3）听了孩子们的话，父亲又是怎样想？（今天的事，怎么左也不对，右也不对，到底该怎么做呢？） （ 4）谈话过渡：故事中的老先生、老太太、抱孩子的母亲和一群小孩子分别代表不同身份的过路人，故事中他们的语言符合人物的身份，乍一听，都有道理。但父子俩将所有的方法都尝试过以后，才发现，左也不对，右也不对。如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做？为什么？（学生自由发言。） （ 5）教师评议并小 结，引导学生读课文最后两个自然段。 6.学习课文 10 11 自然段。 （ 1）默读思考：父亲最后的决定是什么呢？（我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。）
10、“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见。） （ 2 指导朗读：读出父亲的决心和父子的快乐。 7.从这个寓言中你明白了一个什么道理。（不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主， 做事要有自己的主见 。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。） 四、总结升华，布置作业。 1.教师小结：这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一 头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。
11、否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。 2.布置作业：有感情的朗读全文，回家后把这个故事讲给家里人听一听。 【课堂作业新设计】 1.读拼音，写词语。 q l bn zhn xio jn （ ） （ ） （ ） hn xn xin f f du （ ） （ ） （ ） 2.照样子写词语 例：哈哈大笑（ AABC） 指指点点（ AABB） 3.在括号中填入恰当的词。 一（ ）毛驴 一（ ）老先生 一（ ）大汗 4.我能根据词语写意思，并用词语说一句话。 竟然： 指指点点： 指指点点： 【课堂作业新设计】参考答案 1.读拼音，写词语。 骑驴、笨重、孝敬、狠心、享福、发抖。 2.照样子写词语 例
12、：哈哈大笑（ AABC） 津津有味 遥遥在望 炯炯有神 窃窃私语 欣欣向荣 栩栩如生 喋喋不休 默默无闻 滔滔不绝 息息相关 历历在目 彬彬有礼 指指点点（ AABB） 郁郁葱葱 浩浩荡荡 隐隐约约 踉踉跄跄 星星点点 兢兢业业密密麻麻 恭恭敬敬 形形色色 絮絮叨叨 密密层层 结结巴巴 吞吞吐吐 3.在括号中填入恰当的词。 一（头）毛驴 一（位）老先生 一（头）大汗 4.我能根据词语写意思，并用词语说一句话。 竟然： 意思是表示出乎意料，不在意料之中。 竟然： 这样容易的题，你竟然做错了。 指指点点： 指频繁挑出他人的缺点咄咄逼人，或背后评论人。 指指点点： 不要总在别人背后指指点点，这个习惯
13、特别不好。 【板书设计】 来老先生 愚蠢 儿子骑驴 老太太 不孝 自己骑驴 父子骑驴 做事要有自己的主见 年轻母亲 狠心 一起骑 驴 一群孩子 狠心 一起下驴 【课后反思】 父子骑驴教学反思 父子骑驴是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。 我在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步：创设情境 ，激发兴趣。课
14、堂上，我和学生交流寓言导入课题后，播放从网上下载的动漫故事，利用动漫故事建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感，调动学生课堂参与的积极性。 第二步：自主学习，合作创新。新课程标准指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我努力将这一理念体现在阅读教学中，在教学中我利用多媒体课件出示了这样一道题：在文中找一找 ，小组同学议一议：父子俩在回家的了哪些人？这些人说了什么话？ .路上遇到的那些人对父子二人骑驴有什么看法？父
15、子二人又是怎样做的？然后让四人小组的同学自己去讨论去学习，并根据学生交流情况展开全班交流。体现了自主学习，合作创新。 第三步：抓住词句，质疑深探。语文课程标准指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自 己的阅读感受。”我努力将以上思想运用教学实践中。教学中我让学生在读通课文的基础上画出路人所说的话，让学生在反复朗读中体会用什么样的语气、什么样的表情来读。例如，指导学生通过自己的朗读，读出老先生那种嘲笑、
16、讽刺的语气。再如，通过朗读，读出老太太那种批评的语气。引导学生在感情朗读的同时获得读书的方法。 存在的问题：在整个教学过程中，也有不足之处，例如：本课很适合分角色朗读，而教学中这方面做的不够好。 今后改进的方案：在今后教学中要培养学生的角色意识，让学生充当主人公。分角色朗读作为小学语文教学中非常重要的手段， 有助于学生领悟文本的语言，在朗读中展现的语言美感能够带给学生精神享受，从而提高了学生的人文素质。分角色朗读有利于提高学生的学习兴趣，让学生对朗诵产生了浓厚的兴趣，小学学生才会积极投入到朗读中。在实际的教学过程中，教师要充分利用教材指导学生进行分角色朗读，让学生直接感受语言的魅力，通过分角色
17、让所有的学生全程参与整个活动，让学生在活动中积累语言、提高审美情趣。分角色朗读，是一种让学生进入角色的途径和形式，同时也是激发学生学习语文兴趣的一个手段，在语文教学中起着非常重要的作用。 同课异构 父子骑驴教学设计 教材分析： 父子骑驴是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。教学中应引导学生以读为本和方式引导学生明白“我们应该有自
18、己的主见”的道理。 教学目标： 1.学会文中的生字新词。 2.有 感情地朗读课文。 3.理解课文内容，能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。 重难点分析： 读出人物的语气，体会人物的感情，联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。 课前准备： 多媒体课件 。 教学时间： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 1.多媒体投影毛驴，学生认真观察，引导学生桌桌自己对毛驴的认识。教师小结，简介毛驴，“驴”是一种比马小的动物，耳朵和脸部都比较长，毛多为灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端像牛尾。家驴性情温驯，富忍耐力，多用作力畜。“驴”和 “炉”是形近字，读音却有较大的差异，要注意引导学生加
19、以区别。可一边出示驴的图片，一边给学生作介绍。 2.板书课题：父子骑驴，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，把生字用横线标出来，借助拼音或查字典学习生字，把生字多读几遍。 2.标出自然段。 3.把难读的句子标出来，多读几遍，读通顺。 （二）检查反馈。 1.学习生字。 （ 1）多媒体出示课文中的词语，指名读，指名领读，学生齐读。 生意 牵着 毛驴 迎面 竞然 不孝 竞然 享福 狠心 发抖 主 见 休息 这么笨 哈哈大笑 指指点点 快快乐乐 （ 2）识记生字：引导学生比较“孝”和“教”；“狠”和“很”；“抖”和“科”。 2.指名分自然段朗
20、读课文，师生评议，纠正读得不正确的读音。 3.指导读好难读的句子。 （ 1）老先生哈哈大笑说：“世界上竞然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。” （ 2）老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。” （ 3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竞然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。” （ 4）一群小孩对 着父子二人指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心，竞然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！” （三）理清课文脉络。 默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？（老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩。） 三、学生用
21、自己喜欢的方式朗读课文。 第二课时 一、复习导入。 通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？（老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩。） 二、深入交流。 （一）默读课文，交流语言： 1.学生默读课文，用自己喜欢的符号勾画出老先 生、老太太、年轻的母亲、一群小孩对父子二人说的话。小组同学互相交流。 2.小组同学互读互听，互相评议，读出人物的语气，体会不同人物的感情。指导学生抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。 3.小组同学交流了解，父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的？又是怎样做的？（父亲听了，心想老先生说得对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己在
22、前头拉着毛驴走。父亲一听，觉得老大大的话有道理，便叫儿子下来，自己骑上毛驴。父亲听了年轻母亲的话，感到这人说的话也不错，于是便要儿子一起骑上毛驴。父亲听了孩子 们的话，连忙叫儿子一起跳下驴背。） （二）理解最后父亲下决心说的话。 1.多媒体出示：最后父亲下定决心说：“我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。” 2.师生交流：“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见。） 3.“儿子点了点头，父子二人快快乐乐地回家去了。”指导学生带着自己的理解读一读父亲下决心说话。 三、师生分角色朗读。自由朗读，练习复述。 附：板书设计 父子骑驴 牵着毛驴 儿子骑驴 左也不对右 也不对 下决心 有主见 快快乐乐 父亲骑驴 父子骑驴
