1、小组合作学习”的教学策略探究为 了 深 入 推 进 “高 效 课 堂 ”活 动 ，切 实 提 高 学 生 课 堂 学 习 效 率 ，充 分 体 现学 生 的 主 体 地 位 ，努 力 转 变 教 学 观 念 和 教 学 方 式 ，转 变 学 生 学 习 方 式 。近 年来 ，我 在 教 学 实 践 中 努 力 探 索 ，组 织 学 生 开 展 “小 组 合 作 学 习 ”，收 到 了 良 好的 教 学 效 果 。现 结 合 自 己 的 教 学 实 践 和 学 习 体 会 ，撰 写 本 文 ，意 在 和 各 位 教师 探 讨 如 何 组 织 、开 展 好 “小 组 合 作 学 习 ”？一 、小
2、组 合 作 学 习 的 意 义 ：小 组 合 作 学 习 是 目 前 世 界 上 许 多 国 家 普 遍 采 用 的 一 种 富 有 创 意 的 教 学理 论 与 方 略 。由 于 其 实 效 显 著 ，被 人 们 誉 为 近 十 几 年 最 重 要 和 最 成 功 的 教 学改 革 。小 组 合 作 学 习 就 是 以 合 作 学 习 小 组 为 基 本 形 式 ，系 统 利 用 教 学 中 动 态因 素 之 间 的 互 动 ，促 进 学 生 的 学 习 ，以 团 体 的 成 绩 为 评 价 标 准 ，共 同 达 成 教学 目 标 的 教 学 活 动 。小 组 合 作 学 习 具 有 四 个
3、 特 点 和 优 势 ：一 是 有 利 于 培 养 学 生 的 社 会 适 应 性。二 是 有 利 于 培 养 学 生 学 习 的 自 主 性 。三 是 有 利 于 面 向 全 体 学 生 ，促 进 学 生的 全 面 发 展 。四 是 有 利 于 提 高 学 习 效 率 。 二、学习小组的组建和分工：合 理 的 学 习 小 组 的 组 建 和 分 工 是 开 展 好 小 组 合 作 学 习 的 前 提 。小 组 合 作学 习 首 先 要 对 学 生 进 行 分 组 ，把 全 班 学 生 按 “组 内 异 质 、组 间 同 质 ”的 原 则 ，根 据 性 别 比 例 、兴 趣 倾 向 、学 习
4、水 准 、交 往 技 能 、守 纪 情 况 等 合 理 搭 配 ，分 成学 习 小 组 ，每 组 6 人 ，按 长 方 形 围 坐 （左 右 两 边 各 坐 四 人 ，讲 台 对 面 坐 两 人 ，背 对 讲 台 不 坐 人 ），以 便 启 发 引 导 之 后 ，学 生 面 对 面 地 进 行 小 组 讨 论 。小组组建后要对小组成员进行分工和培训。每组选组长一名：要求学习成绩、学习能力、组织能力、行 为习惯较好者， 负责小组管理，收发作业等。记录员一名：要求书写快，认真负责 ，负责记录小组成员发言、展示情况等。发言人一名：要求口齿伶俐，负责汇报、展示小组学习成果。同 时 六人之间建立“师徒结
5、对”，一优生和一弱生结对同桌，以便组内帮扶讨论。三、小组合作学习的目标：开 展 小 组 合 作 学 习 必 须 首 先 明 确 小 组 合 作 学 习 的 目 标 。一 方 面 教 师 要指 导 各 小 组 拟 定 “小 组 成 长 目 标 ”，即 每 月 、每 学 期 小 组 成 员 和 小 组 的 发 展 目标 ，力 争 获 得 “样 板 小 组 ”、“精 英 小 组 ”、“优 秀 小 组 ”、 “进 步 小 组 ”等 。为 了彰 显 学 生 个 性 ，体 现 小 组 发 展 的 目 标 性 ，教 师 可 引 导 学 生 对 小 组 进 行 命 名 ，如 “成 功 小 组 ”、“快 乐 小
6、 组 ”、“雷 锋 小 组 ”、“飞 天 小 组 ”等 。另 一 方 面 ，在 具 体 的 课 堂 教 学 中 ，教 师 要 根 据 课 标 和 教 参 的 要 求 以 及 本单 元 、本 课 时 的 重 、难 点 ，学 生 依 据 书 中 课 后 练 习 ，共 同 制 定 每 节 课 的 学 习目 标 。在 共 同 确 定 学 习 目 标 的 过 程 中 使 学 生 明 确 本 课 的 学 习 任 务 ，使 学 生 对一 堂 课 的 学 习 目 标 做 到 心 中 有 数 。例 如 ：圆 的 认 识 一 课 ，数学课程标准（实验稿） 在本年段的教学建议中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活
7、环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通 过观察、操作、猜 测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能， 进一步 发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”我 组 织 学 生 课 前 进 行 预 习 ，引 导 学 生 明确 学 习 的 目 标 ：1、认识圆，知道 圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。2、使掌握 圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。 3、运用所学知识解决生活中有关圆的实际问题。并进而对学习目标具体化，指 导学生通过课前预习掌握，在 课堂中，进行小组
8、交流讨论解决。四、小组合作学习的活动组织：在课堂教学过程中教师要组织学生开展小组合作学习活动，启发引导，教给学生学习方法。如：课前如何 预习？预习情况如何在小组内汇报？小组如何向全班展示预习成果？疑难问题如何进行讨论、探究？对组内的学困生如何进行帮扶？作业如何检查（批改）？学习目标如何检测？如何进行学习评价、汇报？等。开展小组合作学习并非每节课、每个知识点都必须以小组合作的形式完成，在一节课的教学过程中，教 师要根据学习内容， 对学生发现的疑难问题或一节课的难点知识，组织、引导学生以小组为单位进行讨论 、探究，但每 节课小组的合作探究、讨论次数不能超过 3 次（若超过 3 次必然会流于形式）。
9、每次讨论、探究后要以小组为单位进行展示汇报，由发言人汇报， 组 内其他成员补充，其他小 组的成员可进行质疑。同时可 组织学生开展个体自主学习、同桌互相交流、小 组间相互展示、全班集体研讨、师生互动质疑等。在小组合作学习中，学生要紧紧围绕学习目标，开展组内探究，再 进行分组展示汇报， 进而在教师引导 得出结论。如教学 圆的周 长一课，我 设计了如下的探究卡，引导学生以小组为单 位进行探究，收到了良好的效果。 五、小组合作学习的评价：小组合作学习必须以小组为单位进行评价。对课堂上小组合作学习的汇报成果，教师 要引导学生开展评 价， 评价应本着“客观、公正、多元、有效”的原则。评价的对象应是学习小组
10、整个团队，而非组内某个成员。评价的态度应是客观、公正的，实 事求是，既不扩大也不缩小。评价的方式应 是“多元”的，既有小 组自主评价，也有小组间相互评价；既有全班集体评价，也有师生共同评价。 评价的形式可以多种多样，可全班鼓掌、可语言激励、可 奖励物质奖 励，还可给予微笑点头赞许。每次小组合作的成果展示后都要以适当的形式对小组进行评价，每节课结束时也要对本节课小组情况进行评价，评选出本节课的“ 最佳小组”。班长要对每节课评选出的“ 最佳小组” 进 行登记。每周老师要收集汇总各小组表现情况，根据获得“最佳小组 ”的多寡，评选每周的“ 精 英 小 组 ”、“优 秀 小 组 ”、“进 步 小 组 ”
11、，另 外可 评 选 出 “文 明 小 组 ”、“友 爱 小 组 ”、“守 纪 小 组 ”等 。并 将 评 选 结 果 在 “七 巧 板圆的周长小组合作学习探索卡1、小组先讨论怎样量出圆的周长？（每小组课前现准备 3 个大小不同的圆形物体）2、小组合作：量出 3 个圆的周长和直径，再算出周长是直径的多少倍？（可用计算器计算）3、填出下表：周长（厘米） 直径（厘米） 周长与直径的商（保留 2 位小数）圆 1圆 2圆 34、小组讨论总结：圆的周长和直径之间的倍数关系有什么规律？”中 进 行 公 布 表 彰 ，以 增 强 学 生 自 豪 感 、集 体 荣 誉 感 。每 月 评 选 出 “月 样 板 小
12、组 ”、“月 精 英 小 组 ”、“月 优 秀 小 组 ”、“月 进 步 小 组 ”等 。学 期 结 束 评 选 “学 期 样板 小 组 ”、“学 期 精 英 小 组 ”、“学 期 优 秀 小 组 ”、“学 期 进 步 小 组 ”等 。开 展 “小 组 合 作 学 习 ”是 落 实 “高 效 课 堂 ”的 有 效 途 径 。在 实 际 的 教 学 过程 中 还 有 很 多 细 节 问 题 尚 需 进 一 步 探 究 ，以 上 仅 为 个 人 点 滴 认 识 ，将 继 续 深入 研 究 ，在 实 践 中 验 证 ，在 实 践 中 提 升 。【参 考 文 献 】1、周 永 林 ：浅 析 小 组 合 作 学 习 的 意 义 今 日 中 国 教 研 2008 年 第二 期 。2、教 育 部 ：全 日 制 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （实 验 修 订 稿 ）
