1、 必修一 4.2 实验：探究加速度与力、质量的关系1、教材分析 这是一节学生实验课，目的是为了让学生体会物理探究过程中所用的科学方法。书中没有给出确定的实验方案，要学生自己设计，但是给出了实验的基本思路：控制变量法。学生在初中已经接触过控制变量法，难度应该不大。二、教学目标知识与技能1理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关2通过实验探究加速度与力和质量的定量关系3培养学生动手操作能力过程与方法1指导学生半定量的探究加速度和力、物体质量的关系，知道用控制变量法进行实验2学生自己设计实验，自己根据自己的实验设计进行实验3对实验数据进行处理，看一下实验结果能验证什么问题，情感
2、态度与价值观1通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度2通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神3培养与人合作的团队精神三、教学重难点教学重点1控制变量法的使用 2如何提出实验方案并使实验方案合理可行3实验数据的分析与处理教学难点1如何提出实验方案并使实验方案合理可行2实验数据的分析与处理 四、学情分析学生对控制变量法应以掌握，关键是实验设计，实验操作能力不强，应让其做好充分的课前预习五、教学方法探究、讲授、讨论、练习六、课前准备 多媒体课件，小车（20 辆，每辆车上贴上质量为 200g，贴上“参照车”与“实验车”字样） ，一端带有滑轮的长木板（20 个） ，一次性小塑料口杯及棉线套（
3、20 个，质量可忽略） ，50g 规格钩码 10 盒（每盒 10 个） ，托盘天平砝码 20 盒，刻度尺（米尺） ，线绳若干，铁文件夹 10 个，计算机和大屏幕投影系统一套，计算器。七、课时安排1 课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标利用多媒体投影图 421；分组定性讨论组 I：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同?组 2：力大小相同，作用在不同质量的物体上，物体加速度有什么不同?师：请组 1 的代表回答一下你们讨论的结果组 1 生：当物体质量一定时，物体的加速度应该随着力的增大而增大师：请组 2 的代表回答你们组讨论的问题，组 2 生：当力大小相同时，物体质
4、量越大，运动状态越难以改变，所以质量越大，加速度越小师：物体运动状态改变快慢取决于哪些因素?定性关系如何?生 l：应该与物体的质量和物体所受的力有关系力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小生 2：这里指的力应该是物体所受的合力，以上图为例，物体所受的重力和支持力相等，不参与加速度的提供师：刚才进行多媒体演示时一次是固定力不变，一次是固定质量不变，这样做有什么好处呢?生：方便我们的研究 师：这是研究多个变量之间关系的非常好的方法，我们把它称作控制变量法我们以前在什么地方学到过这种方法? 生 1：在初中我们在探究物体的密度与质量、体积之间的关系时 生 2：在研究电流与电压、电阻的关系时师：好，我
5、们这节课就用这种方法进行探究加速度和力、质量之间的关系首先来看本届的学习目标知识与技能1理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关2通过实验探究加速度与力和质量的定量关系3培养学生动手操作能力过程与方法1指导学生半定量的探究加速度和力、物体质量的关系，知道用控制变量法进行实验2学生自己设计实验，自己根据自己的实验设计进行实验3对实验数据进行处理，看一下实验结果能验证什么问题，情感态度与价值观1通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度2通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神3.培养与人合作的团队精神（3）合作探究、精讲点拨一、加速度与力的关系师：设计一个实验，保持物
6、体的质量不变，测量物体在各个不同的力的作用下的加速度，分析加速度与力的关系大家分组讨论并且每组设计一个实验方案，并说明实验的原理分组讨论 组 l 生 1：我们是根据课本上的参考案例设计实验的(在投影仪上展示实验装置如图 422)组 1 生 2：我们设计实验的实验原理如下；因为两个小车的初速度都为零，拉力大小不同，但对每个小车来说保持不变，所以小车应该做匀加速直线运动根据初速度为零的匀加速直线运动的位移公式 x=at2/2 可知，加速度和位移成正比，只要测量位移就可以得到加速度与受力之间的关系，力的大小可以根据盘中的砝码求出来师：下面请组 2 的代表发言组 2 生 1：我们设计的方法和组 1 的
7、差不多，我们是用了一辆小车，小车后面连接一纸带，用打点计时器记录小车的运动情况，根据所打的点计算小车的加速度，然后再看所受的力和加速度的关系组 2 生 2：为了消除摩擦力的影响，我们在木板下面垫了一个小木块，当小车没有拉力时让它在木板上匀速运动师：这个同学的想法很好，这样小车受到的绳子的拉力就等于小车受到的合力，下面请组 3 的同学代表发言组 3 生 1：前面两组的同学设计实验时都是物体的初速度为零，我们可以利用气垫导轨设计一个更为一般的方法，让导轨倾斜不同的角度，滑块所受的力就是重力的分力，让滑块滑过轨道中间的两个光电门，记录经过光电门的速度和两个光电门的距离，根据公式x=(v2v 02)/
8、2a 可以求出加速度的大小，从而可以得到加速度和力的关系师：好的，在进行实验之前还应该先设计自己的实验表格来记录一下自己的实验数据那么你是怎样设计表格使你的实验数据得以记录的呢?生 1：水平面长木板与小车，车后用绳控制小车运动，两车质量相同表格设计如下：参考表格小 车 l 小 车 2次数拉 车 砝 码(s)位 移x1 cm拉 车 砝 码(s)位 移x2 cm1生 2： 用 一 辆 小 车 ， 测 量 加 速 度次数拉 车 砝 码(g)加 速 度a1拉 车 砝 码(e)加 速 度 a212345师：好，现在大家就根据自己设计的方案进行实验，把数据填人设计的表格内学生进行实验，老师巡回指导，帮助实
9、力较弱的小组完成实验师：现在请各小组简要进行一下实验报告 2345组 1 生 1：我们根据课本上的参考案例进行了实验，因为已知小车的加速度和位移成正比，通过验证位移和受力之间的关系，即可得出加速度和受力的关系师：实验数据是怎样进行处理的呢?组 1 生 2：我用的是位移和对应力的比值组 1 生 3：通过我们的讨论，我们发现用作图的方法能更好地表示位移(即加速度)和力的关系关系图表如图 423 所示；可得在研究物体质量不变的情况下，物体的加速度与物体所受的外力成正比组 2 生：我们通过处理小车后面的纸带，计算出小车的加速度，通过作图验证了小车的加速度和物体所受的合力成正比组 3 生：我们用气垫导轨
10、作出的加速度和所受力的关系图象，实验结论是图象非常接近一条过原点的直线师：大家做得都非常好，那么你们在实验中遇到的困难是什么呢?能不能想出办法来克服?组 1 生：当拉小车的砝码的质量较大时，绳子容易打滑，从而影响了位移的测量我们用松香涂抹在绳子上，效果不错组 2 生：我们在做实验时发现了这样一个问题，即当砝码的质量和小车的质量差不多时，aF 图象不能再是一条直线，而是发生了弯曲师：这组同学的问题非常好，实际上砝码和盘的重力并不严格等于小车受到的拉力，简单证明如下：设砝码及盘的质量为 m，小车的质量为 M，则分别对它们进行受力分析，对小车，受拉力和摩擦力，对砝码和盘，受重力和拉力，那么它们之间的
11、关系是什么呢?如果相等，根据物体受合力为零则物体做匀速运动，而实际上砝码及盘实际的运动应该是做加速运动，所以说重力和拉力并不相等，而是应该重力大于拉力，而我们在实验中认为二者相等，所以实验的误差有一部分来源于此控制的方法就是尽可能地使砝码和盘的质量远小于小车及砝码的质量，具体的分析方法我们将在下一节学到组 3 生：虽然用气垫导轨做实验结果比较精确，但实验数据处理比较复杂师：我们可以用计算机进行数据处理，使数据处理变得简单化，大家在课下讨论一下看如何用数据处理软件处理实验中得到的数据师：以上我们是通过控制物体的质量不变来探究物体的加速度与物体所受力之间的关系，下面同学们继续做实验，通过控制物体所
12、受的力不变来探究物体的加速度和质量的关系二、加速度与质量的关系学生进行实验，老师巡回指导，帮助实力较弱的小组实现实验由于和以上的实验方法非常类似，所以可以直接让学生得出结论师：大家得出的结论是什么?生：物体加速度在物体受力不变时，和物体的质量成反比师：这时候我们应该怎样通过图象来验证问题呢?生：我们如果作 aM 图象则图象是曲线，我们可以作 a1M图象来解决这个问题，物体的加速度和质量成反比，所以 a1M图象应该是一条过原点的直线三、由实验结果得出的结论师：通过大家的实验，排除误差的影响，大家讨论总结一下加速度和物体所受的力以及物体质量之间的关系分组讨论生 1：我们可以得出这样的结论：物体的加速度和物体所受的力成正比，和物体的质量成反比生 2：应该是和物体所受的合力成正比生 3：我想力是矢量，加速度也是矢量，加速度的方向应该和物体所受力的方向相同师：(总结)大家的发言非常好，那么我们得出的结论是不是一个定理性的结论呢?仅靠少量的实验是不行的，应该通过更为精确的实验和更多次的实验进行证明，不过我们大家在现有水平下能够得出这个结论是非常了不起的，这是我们下节课要学的牛顿第二定律的内容（4）反思总结、当堂检测在水平路面上，一个大人推一辆重车，一个小孩推一辆轻车，各
