1、浅谈高校考试改革的难点与对策我国高校考试改革，如何采取针对性措施转变考试的功能、目的与形式，是摆在所有教师与教学管理面前的课题。在分析高校考试改革难点的基础上，总结现阶段高校考试改革存在的局限，并对未来的高校考试改革提出建议。 高校考试改革 难点 局限性 策略 一、高校考试改革的难点（一）灵活性与公正性的两难随着考核方式的灵活程度提高，保证评分公正性的难度增加。例如论文考核形式中，学生上缴的课程论文可能采用各种方式瞒天过海，未能切实反映其学习效果；又如开卷考试，试题的广度与深度是否能很好地考查学生取决于试题的质量，还需要谨慎使用；闭卷考试中如何合理控制客观题与主观题的比例，如何使客观题更具区分
2、度等问题也有待进一步研究。高校普遍实行谁上课、谁出题、谁阅卷，较难杜绝印象分、人情分。另外， “光环效应” 、 “扫帚星效应”等也影响了教师阅卷时的心理与价值判断，容易人为地影响学生成绩。 （二）团队考核与个体考核如何兼顾传统考试局限于对于学生个体的考核，而针对学生团队的考核很少。实际工作状况与岗位要求远远不是名词解释、简答题等所能够覆盖，现代高校考试应将学生的实际运用能力纳人考核内容，比如团队中的合理分工、密切配合、动态管理、沟通改进等，不同团队之间的互相帮助等，均可以成为考核对象。现有考试体系中的团队考核不仅操作难度大，花费时间精力多，而且效果往往不太理想，考试改革必然面对如何合理区分团队
3、中不同成员的贡献，并多维度客观地评价团队成员的能力。 （三）考核日常性与考核效率的矛盾目前我国高校大部分课程主要采用一次性闭卷笔试，这种考试方法偶然性的弊端较大，不能客观、全面地反映学生的真实情况。因此， ，变考试为手段，将其日常化和制度化是考试改革的必然。但是，日常考核对课堂时间的占用、对教学秩序的干扰与考核的效果、必要性之间存在一定的辩证关系。因此，合理安排阶段考试与综合考试的时间与所占比例关系，提高日常考核的效率成为问题的关键。 （四）考核效果的跟踪与反馈难度大考试结束并非一门课程学习的结束，考试的公正性、区分度是否合理，评价标准是否科学，学生在课程学习与实际运用中发现了哪些问题，与哪些
4、课程存在交叠和衔接，教学环节是否与现实脱节过多等都需要进行追踪与总结。目前，许多高校在考试结束后缺乏应有的追踪，对考试效果的评价较模糊，导致考试内容雷同、考试方式单一的情况较普遍。客观上，高校课程持续时间较短，学生分布较散，授课教师自主性大等因素使考核后续跟踪工作量大，且准确信息较难获得。 （五）考试如何规避学生的作弊行为高校考试作弊现象屡禁不止，严重影响了考试功能的正常发挥和教育目的的完全实现。考生作弊现象日趋普遍，一方面体现了现代学生自我约束能力与诚信度的下降，另一方面一些试卷中标准题多、死记硬背的内容偏多、任课教师考前划范围等均为学生的作弊埋下了伏笔。因此，高校考试改革中如何规避作弊风险
5、，科学设计题型，恰当把握难度与题量，更客观地区分考生的真实掌握程度成为难点之一。 二、未来高校考试改革的策略选择（一）转变考试功能从考试观向评价观转变是高校考试改革的前提。考试与评价是两个概念，考试只是评价手段之一。狭义的考试以测试知识的掌握程度为主，分数为其外在的表现方式。广义的考试则是以多位教师的客观综合评价为主，落实为如何评价一个人某方面能力的问题。未来考试改革将以文化知识为主的考核扩展到教育目标的多个方面，构建一个科学、公平的学生学业评价体系，该评价体系将对学生的知识、能力、素质作出全面综合的评价。（二）系统推进考试改革考试改革贯穿教学的全过程，涉及教育理念的变革、教学内容的更新、教学
6、方法的改进、考试形式的多元化、建立有效的考试跟踪反馈体系等环节。教师需要转变在考试中的家长思维，用更开放、宽松的态度面对考试，从教学之初到最终的考核均围绕考试改革进行。如除了试卷形式的改革外，可在教学内容与手段、考核方式与评价标准等方面创新。如一些高校试行“自主测试” 、 “免监考制度” ，取得了良好的效果。又如对建立题库的课程随时抽检，有效避免了试题的一成不变。 （三）跟进考试管理改革要搞好考试改革，教学管理部门必须更新管理观念，跟进相关管理制度。例如改进教师教学质量的管理办法，承认与鼓励教师在教学上的投人，形成正确的激励机制，促进教师自觉拓宽自身的知识、能力、素质，教学改革才能有持续的动力
7、源。同时，还要做好相应的服务工作，减少教师用于办公琐事的时间和精力，使其能专注于教学.句。又如加强试卷库或试题库建设，实行教考分离，促使教师严格按教学大纲授课，避免授课的随意性，还可杜绝阅卷中送人情分，使考试更加公平合理。 （四）科学评估考试工作量教师作为出卷、阅卷的主体，是影响考试效果最主要的能动因素，因此，调动教师的积极性是进行考试改革的关键。如能针对不同的课程性质制定差异化的教学工作量评价体系，运用奖惩制度对教师的出卷、阅卷工作进行区分和评定，科学评估教师的考试工作量，将有利于教师积极参与考试改革实践。 （五）多维参与考试改革高校考试改革任重而道远，需要教师、管理者、学生、研究者共同的研
8、讨和实践，才能从目的、内容、形式、效果等各方面取得实质性的突破。如为不断提高考试效果，鼓励除教师之外的其他主体积极参与考试的评议与监督活动，使学生、专家、教学管理部门等多方对试卷及其评判标准进行分析、评价，允许学生对考试拥有一定的争议权和监督权，切实提高考试的公正性与透明度，增强考试的信度与效度。 参考文献： 1刘洁，冯婉玲，唐德玲.研究型大学课程考试改革的实践与思考 J.高等理科教育，2004， （4）. 2邓汉慧，曾键年.试论高等学校考试改革 J.中国地质大学学报（社会科学版） ，2002， （12）. 3胡生泳，邹纲明，汪富泉.高校素质教育与课程考试改革 J.化工高等教育，2003， （1）. 4陈玉琨.教育评价学 M.北京：人民教育出版社，1999. 5陈玉琨，李如海.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望 J.华东师范大学学报，2000， （1）. 6潘蕾，王慧青.当前高校考试的管理研究与实践 J.浙江师大学报（社科版） ，1999， （5）.
