1、浅谈怎样提高初中化学课教学质量中图分类号： G633.8 文献标识码： A 文章编号： 化学是初中毕业年级开设的新学科，是学生最感兴趣的一科。作为教师，关键是抓住学生的这一兴趣点去引导、创新，使学生真正成为学习的主体。但初中化学是一门既简单又困难的课程。说它简单，是因为它是一门起始学科；说它困难，是因为它又是在初中阶段接触最迟的一门学科。要想让学生尽快入门，需要教师和学生的共同努力。那么怎样提高初中化学课教学质量呢?下面围绕三个方面叙几点教学之见。 一 通过教学，激发兴趣。 化学是新学科，需要师生建立和谐的关系，让学生喜欢你的学科。所以老师要在“指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生
2、体会到你是一个关心学生、爱护学生的好老师，使学生主动去思考、去学习。 “指导”就是在学生刚学习化学时，老师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙” 。因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生自觉走上“知识的高速公路” 。 “习惯”就是老师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教风，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂” ，让学生明白老师走完上步下步要干什么，同时，要让学生养成良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成。 “兴趣”就是通过老师多方面的引导，让学生有兴趣学、愿意学、想学，尤其是要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心
3、去投入教学，充满激情，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你，喜欢你的学科，学生入门就容易多。所以教学上除对一些难度低，又无危险的演示实验，要让学生上台做，培养学生的实践能力和兴趣。教学时语言尽量做到精简、幽默、有吸引力、有启发性。精简、幽默的语言能使学生有兴趣，能达到寓教于乐的效果。比如，用排空气法收集气体时，密度比空气大的气体用向上排空气法收集，反之用向下排空气法收集，学生一般容易恍惚，我就要学生用四个字总结“大上小下” ，学生自己总结的，易记易理解。再比如用一种既能收集密度比空气大的气体，又能收集密度比空气小的气体的收集装置时，学生不知道气体从哪端进，
4、空气从哪端出，我通过讲解后，利用韩国电影名“大长今” ，我说：我们再来创造一个“小短今” ，合这个音就总结出了六个字“大长进，小短进” ，这样学生在兴奋中记住了知识。另 外，教学时,每一个知识点老师不要硬传给学生，这样学生一定觉得枯燥，应以问题的形式交给学生去思考，然后请学生回答，这样让学生尽量人人参与其中，老师再加以评价，充分启迪学生的思维与判断能力。 二 通过辅导，激发情感。 辅导学生也很重要，既能让学生体会到老师对学生的关心，又能使学生对你所教科目产生兴趣，这就是情感教育。当然有的老师会认为，我那有那么多的时间去辅导呢?我认为有以下几种方法都是可行的，通过批改作业、试卷的时候与学生交谈，
5、在作业、试卷上给学生下评语，进行鼓励和肯定，既节省时间又能达到效果。再就是利用上课的时间让学生在黑板上做题。另外也可利用课前、课后时间找学生交谈。总之，情感的力量是无穷的，情感获得的效果也是最好的。 三 通过考试，激发信心。 要练一定量的习题来巩固和消化所学知识，培养一定的技能技巧，但不能搞简单的重复或题海战术。要通过做一定量的试题让学生能悟出什么道理，总结出一些规律来，把做题的过程看成培养自己的思维和思维能力再提高的过程，这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。然后再举行考试，考试不能经常举行，经常考试学生会反感，有些重要的单元，我认为要组卷考，要求学生掌握，每一次考
6、后一定要对试卷进行分析和评价，对考的好的、有进步的学生要进行表扬、鼓励，让学生能看到自己的进步，体会到自己的闪光点，对自己有信心，信心就是获取成功的保障。 总之，作为一个老师，就是要处处对学生晓之以理，动之以情，寓教于乐，这样你就一定能获得成功。 浅谈初中化学实验教学 石门县蒙泉镇中心学校陈家立 化学是以实验为基础的学科，化学实验教学是中学化学教育的重要组成部分，是提高学生科学素养的重要环节，新课程倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探究、勤于动手。 ”因此，新课程中的化学实验教学理所当然成为培养学生观察能力、思维能力、动手能力和创 能力的重要途径，也是提高化学教学质量的重要环节。一、化学实验
7、教学要体现趣味性，激发学生的学习兴趣。 初中生正处在接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们学习的动机基本都是以满足自己的好奇。而初中化学是他们第一次接触，对化学充满好奇，而化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足其好奇心。因此，教师可利用实验现象来激发学生学习化学的兴趣。然而如何增加实验的趣味性，成了教师必须关注和研究的问题。如在白纸上用无色试液写 “我爱化学”四个字，晾干后看不到字迹，再在上课时喷上氢氧化钠溶液就能立即显示出所写的字迹。再如，酚酞遇氨水变红色,再滴入稀盐酸红色消失等。这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴
8、巴地学习抽象的理论。 二、化学实验教学要体现实用性，激发学生的主动性 。 设计实验时，要联系学生实际，教给学生“有用的化学” ，激发学生的主观能动作用。将教材的某些演示实验或学生实验,改为实验设计或实验习题,让学生根据实验要求，自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力.。如：做铁钉生锈这个演示实验时,可先让学生自己找材料,每人在实验前一个星期准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时,让学生带来“成果” 。教师讲解与学生讨论结合;直到得出正确结论,效果就好。 另外选取学生日常生活用具作为实验器材。这样可以使
9、学生有一种亲切感，感到化学就在他们身边，有利于调动学生的积极性和激发他们进行实验探究的热情。选取日常生活和工农业生产中的化学现象作为实验素材。这样的实验素材学生熟悉，内容丰富，易于选取，对于激发学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，利用身边的化学现象，更好地学以致用具有重要作用。 三、化学实验教学要注重培养学生的观察能力和思维能力。 实验不仅是让学生观察千变万化的现象，而是要学生根据现象进行积极的思考，达到认识物质本质的要求。因此，教师在教学过程中要根据教学目的事先设置好引导性的问题，引导学生通过实验现象的分析、探究、总结，最终得出结论。也就是说教师要引导学生如何观察、观察什么现象等。如
10、：学生在做测定空气中氧气含量实验时，教师可设置这样的问题：（1）红磷是放多好还是少好？（2）将红磷在酒精灯上点燃后伸入到集气瓶中的速度是快好还是慢好？（3）为什么要等装置冷却到室温才能打开止水夹？（4）红磷能不能用木炭或硫磺代替? （5）集气瓶中装少量水的作用是什么? 设置问题的好处是可以让学生不再盲目的观察而是有目的的观察，提高了学生的观察能力。经常设置这样的问题，可使学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。 四、化学实验教学要注重培养学生的动手能力。 一般说来,学生对化学实验兴趣很浓,但往往只是好奇心驱使所致,由于观察实验时目的性不明确,不善于集中注意力于那些关键设备的主要现象,加之演
11、示实验时仪器小而教室范围宽、学生多,所以他们观察实验并不准确。为此,在可能条件下,教师宜改演示实验成并进实验，尽量创造条件使学生能多动手。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。 ”一针见血地指明了动手的重要作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。在化学实验教学中，应该创造条件让学生动手，从中观察、思考、分析、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。如在讲“燃烧的条件”时，笔者并不是直截了当地把“燃烧需要可燃物，需要氧气，需要一定的温度”的结论灌输给学生，而是引导学生从习以为常的现象背后去寻找问题，发现问题，引导学生意识到寻常现象中的非常之处。 只要我们在“教”的过程中，以实验为契机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，其潜能就会充分发挥出来，达到提高学生整体素质的目的。
