1、浅谈幼儿园小班班级常规管理问题的探究中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0331-02 幼儿园的工作是复杂而具体的，集体教育活动、户外游戏活动、区域活动、生活常规活动、家园共育活动等贯穿其中。其中的生活常规活动就包括用餐、就寝、入厕等很多琐碎细节，但每个环节又都非常重要。所以我们要科学谋划，建立常规管理，规范一日活动，精心培养孩子的良好生活习惯。 1.常规建立的意义 幼儿园班级常规就是教师为了管理班级而在每个活动环节设定的幼儿和教师必须遵守的规则和行为准则，也是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行的保障和前提。 “在幼儿期，生活的过程就
2、是学习的过程。幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动中自然地发生着并持续的进行着。幼儿园一日生活的每一个环节都蕴含着巨大的教育价值，给幼儿的学习与发展提供了丰富的契机“。 对于幼儿园小班，孩子年龄小，自控能力比较差，也是幼儿以自我为中心现象较为明显的阶段，在班级管理过程中，制定并培养良好的班级常规，是幼儿开启愉快的三年幼儿园生活的良好起步，也是幼儿为以后形成良好生活习惯的屏障，同时对幼儿良好社会性的培养至关重要。 2.班级日常常规建立的具体措施 2.1 在音乐中建立行为常规。幼儿园小班的幼儿刚刚入园，也是班级常规形成的最关键阶段，教师在管理上光靠“吼和吓唬“是不行的，可以
3、利用钢琴设置各个环节的“暗号“，在哪个环节用什么音乐，孩子听到后就知道应该怎么做，这样教师就不用声嘶力竭的“吼“了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。 如：135 站起来 531 坐下来， 某一固定旋律用于孩子回到座位并拍手，入睡前播放摇篮曲等等。这样既可以保持教师温和亲近的教态，又可以在优雅的音乐声中管理幼儿，但要注意的是，在各个环节经常使用的音乐不宜常换。 2.2 利用小故事建立行为常规。幼儿园的五大领域安排了许多生活常规教育的小故事，如：过家家学习礼貌用语、 一个一个来学习排队等待与轮流做游戏、 小象要回家不拿别人和幼儿园的东西等。平时教师还可以根据班里孩子的情况，自编一些相
4、关的小故事来教育孩子。 2.3 运用儿歌、歌曲进行渗透教育。儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱，在诵读儿歌的过程中孩子也会自然地受到常规的培养与训练。如：不让妈妈抱在幼儿园小班初期，培养了孩子高高兴兴来幼儿园，自己走路不依靠父母的意识。儿歌轻轻培养孩子在活动时要安安静静，不打扰别人。“小小手快放好，小眼睛看老师，一张小嘴不说话，小小板凳坐得牢“。孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。儿歌“小衣服，先躺好，大门关关，袖子抱抱，最后帽子要戴好“，在小班初期培养孩子自己叠衣服时效果很好。 2.4 发挥班级环境的作用，促进良好班级常规的形成。“环境就像一位不
5、会说话的教师，潜移默化的促进着儿童的发展“1“多年的实践证明，会说话的墙饰是培养小年龄幼儿自我服务意识和能力以及良好的生活习惯的有效途径和方法。“我班为了更好地发挥榜样在班级常规培养方面的作用，设置了“星宝宝天地“，每周进行星宝宝评比，并颁发教师自制的小奖状，这在家长和孩子中都起到了很好的教育作用，孩子们会以这些上墙的小明星为榜样，家长也更加关注自己孩子的表现。“环境属于孩子，给孩子自由发挥的同时也要培养他们的秩序感，激发孩子在有序的条件下创作想象。“2为了培养孩子的秩序感，我班很好地利用了环境创设中标识的作用，如幼儿饮水区地面的小脚印告诉孩子要排队；杯子、毛巾上的个人标识培养孩子不乱用别人的
6、杯巾；分区活动中孩子们自制的规则指示牌等，都对活动的有序进行起到了很好的作用。 3.制定班级常规的注意事项 3.1 环节衔接要紧凑，时间上不给管理留死角。平时的管理中，教师要精心设计半日活动中的每个环节，使之衔接紧凑，目的是吸引孩子的注意力跟随着教师活动，在时间上不给管理留下死角。尽量一个活动彻底结束后再开始另一个活动，教师要尽量关注到每一个幼儿，这样就一定程度的避免了安全事故的发生。 3.2 班级常规要明确，再加反复地抓。“小班是幼儿生活自理能力和行为习惯教育的起始阶段。几次教学活动和偶尔学习，对于小班幼儿生活自理技能和良好行为习惯形成与提升的作用是微乎其微的。“这时的幼儿多以自我为中心，规
7、则意识很淡，这时教师要有足够的耐心告诉孩子什么该做，什么不该做，应该怎样做，增强孩子的正确认识观，同时由于小班幼儿的行为与认识不够稳定，要求教师反复的抓，以帮助幼儿良好常规意识的巩固与练习。 3.3 老师要密切合作，要求一致，既定目标坚决执行。班级常规工作的建立是教师之间的配合工作。班级教师配合密切和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。在制定班级常规时要几位教师共同参与和制定，在管理过程中几位教师也要经常留心和沟通，不能出现一位教师这样要求，下一位教师当班时又换成另外一个要求，这样孩子会不知所措，时间久了，孩子们的班级常规培养也就无从谈起了。“班级公约强调一个约字，在操作中，教师要做个能坚持到
8、底的有心人，将公约装在心里，不能想到才用，更不能朝令夕改，否则公约就会失去威信；在公约面前，每个孩子都是平等的“ 3.4 要适应幼儿的发展，随幼儿的发展而不断更新。在班级常规里中，有一些规则是不变的，如餐前饭后户外活动后要主动洗手；杯子毛巾要专人专用；盛饭、入厕、滑滑梯时要排队；入睡前先摆好鞋子等，但有些规则随着幼儿年龄的增长要求在不断提高，如幼儿刚入园时要求孩子能够坐在椅子上，到了下学期就要求幼儿坐在固定位置。小班要求幼儿能熟练的用勺子吃饭，到了中班就要求幼儿学会用筷子吃饭；刚入园的幼儿要求在教师的帮助下能穿脱衣服或鞋袜，学期末时幼儿应该达到自己穿脱衣服并整理好。抓常规需要教师的智慧和观察，
9、孩子在不断的发展中，规则也应是不断地变化的，教师间要经常交流与沟通，不断对班级的管理规则进行反思与更新，才能跟得上幼儿不断成长的步伐。 幼儿园教育指导纲要中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。“ 常规不应该成为约束幼儿行为的条条框框，而应该是在活动中幼儿通过不断遵守各项常规而逐渐发展成为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西，只有这样我们才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常规意识。 参考文献： 1张琴.融指南实施于一日生活 促幼儿自主管理能力发展J.幼儿教育，2014，3（611）：26-27 2雷燕.让“不会说话的教师“发挥作用J.早期教育，2014，1（655）：53-53
