1、201811 李晓骏一课三磨评课汇总六年级的严老师：1、李老师的导入部分个人觉得不够精简，可以考虑改进一下。2、当学生回答不出问题的老师，李老师习惯性地会把答案说出来，应该给更多的时间让学生思考，再让他们回答。或者引导他们去怎么回答，而不是直接说出答案。3、实验没有目的性。怎样的结果说明光是沿直线传播的？怎样的结果不能说明？老师一定要说清楚。四年级刘老师:光是怎样传播的重点是是要用多种方法验证光的传播路径。李老师在课堂上让学生经历提出问题- 猜测- 设计实验验证- 解释现象的过程。让学生经历了一次科学探究的过程。整节课按三个任务进行，比较有序。建议 1.改进材料软管可以用黑色纸包起来防止透光。
2、2. 有时间可以做一个演示实验，用激光笔照射装有烟雾的瓶子，让学生更直观的看到光是沿直线传播的。六年级徐老师：光的传播这课是教科版五上第二单元第二课内容。教学重点是“光沿直线传播”，难点是如何让学生更好地开展探究实验，探究“光是沿直线传播”的。本节课李老师，充分利用了水管、树叶、燕尾夹、纸片、手电筒等生活中的器材来给予学生探究“光是沿直线传播”的机会 。准备是充分的，但是李老师在实际教学中还不能做到很好地引导学生进行自主探究，而是更像是验证实验。学生在这节课上做的实验少了探究味道，多了验证的氛围。希望李老师在以后的课堂教学中，可以更加自如地放手让学生设计，探究，做到收放自如，不要给学生过多地框
3、架束缚，限制学生的思维。引导学生的用语可以更简练，更具指向性，可以有效提高学生的思维效率。最后希望李老师可以在课堂最后的环节添加提问: 在运用白水管做实验时碰到什么疑问？你有什么好点子通过改变这个材料可以解决这个问题？这种思维碰撞可以让学生提高发现问题，解决问题的能力，最终想到白水管的透光性，想到利用黑水管解决问题。把教学中存在的材料失误转化为教学亮点，这是教学机智也是教学积累。五年级俞老师：整节课设计中规中矩，环节清晰。但缺少科学课主动探究意识，感觉老师牵着学生走，引导学生探究意识不够强，学生汇报时教师还应关注其他学生认真倾听状态，也不要打断学生发言，教师不要代替学生，让学生去发现评价。前几
4、次试教后大家提了一些参考教学建议，没有潜下去结合自身状况进行深化改进，吸纳不够，有待大幅度提高，任重而道远。一年级刘老师：关于李老师光的直线传播这一课，磨课时，第二次，感觉明显比第一次好的太多，后绪的磨课细节一点一点改进，包括导入的删减，记录表的增加，以及上课环节的次序的改变。进步总是循序渐进的。六年级姜老师：光是怎样传播的对于五年级的学生来说都有生活经验，也知道是直线传播。整节课我觉得缺少科学味，探究性。实验前教师和学生已经把实验的步骤讲解得比较清楚了，所以学生做的实验变成了验证性实验，而不是探究性实验。能否改变下教学环节，先让学生动手探究，再来汇报用了哪些方法知道了光是沿直线传播的。最后建议李老师可以利用红外线、透明容器和蚊香给学生一个直观的光是直线传播的视觉效果。
