1、1关于 0-3 岁婴幼儿早期教育的现状和对策单位：苏州太湖国家旅游度假区中心幼儿园邮编：215164作者：徐云【摘要】: 积极推 进 0-3 岁婴幼儿早期教育已经成为全球化的发展趋势。但是，0-3岁婴幼儿的教育的现状存在很多问题，0-3 岁婴幼儿的教育主体、教育途径、教育投入都不容乐观的。针对如上问题，提出了一些解决的对策。【关键字】: 0-3 岁婴幼儿;早期教育现状；对 0-3 岁婴幼儿实施早期教育是关乎民族、国家乃至人类未来兴衰的重要举措。联合国教科文组织在学前教育国际协商会议上提出：“学前教育要下延到 0 岁。使学前教育真正成为终身发展打基础的促进儿童身心发展的一切保育、教育活动。”积极
2、推进 0-3 岁婴幼儿早期教育已经成为全球化的发展趋势，我国也掀起了相关的研究热潮。 1一、问题的提出学前教育是国家确立的基本教育制度之一，是现代国民教育体系的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。0-3 岁婴幼儿早期教育是学前教育的重要环节，是整个教育的起点和开端，业已成为新时期深入实施教育现代化工程的重要内容。重视婴幼儿早期教育，积极发展学前教育，对促进婴幼儿的后续学习和终身发展，提高国民整体素质具有十分重要的意义。随着社会和科学的发展，人们越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早2期教育，为他们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。0-3 岁婴幼儿早期教育是一个
3、崭新的领域，也是一门艺术性的工作。近年来，我们吴中区在大力加强学前教育工作的同时，积极探索 0-3 岁婴幼儿早期教育工作。今年区政府将 0-3 岁科学育儿工作列入政府实事工程，充分利用全区幼儿教育资源，建立起区镇（街道）两级婴幼儿早期教育服务网络，建设了区科学育儿指导中心和各镇（街道）分中心。目前幼儿教育设施建设大都已基本完成。与此同时，加快了对育婴师的培训，目前已有 120 多人经培训合格获得国家育婴师资格证书，为早期教育的开展提供了师资保障。二、0-3 岁婴幼儿早期教育的现状分析1、0-3 岁婴幼儿的教育主体目前，3 岁以下的孩子入园及受教育机会比较少，绝大部分的 0-3 岁孩子基本上是在
4、家庭养育中成长的，都是无目的地自由玩乐，是由父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷和保姆看护的，这些看护者没有受过基本培训，是凭借自己的主观经验带孩子，而家庭中保姆的文化层次偏低，基本上不懂得应对孩子进行必要的早期教育，他们多数是以照顾孩子生活为主的保护角色出现在孩子面前的，更多关注的是孩子的健康发育，对孩子的成长阶段的特点不够了解，因此也谈不到有目的的指导和训练。只有小部分 3 岁以下孩子的入托，所以， 0-3 岁孩子的早期教育存在诸多问题。 “挖掘孩子潜能始于零岁”的观念成为多数孩子家长的共识，由于现在多是独生子3女，父母在孩子的问题上输不起，现代父母的文化层次越来越高，他们对待孩子的成长越来越趋于
5、科学和理性，希望尽快寻求到简捷有效的教养方式伴随他们指导教育自己的孩子成长。2、0-3 岁婴幼儿的教育途径很多家长不知道如何来教育孩子，对待孩子应使用什么样的方法，对孩子的反映应采取怎样的措施对于这些问题，一个重要原因是目前他们没有或很少得到孩子早期教育的指导，多数家长的育儿经验是从父母那里学来的，一部分家长是从书上或媒体里得到一些方法，但对于自己孩子的适宜性差，效果甚微。因此，所有家长的态度都是鲜明一致的，他们强烈需要在居住的社区得到科学的、可操作的、多方面的早期教育指导，比如亲子活动、咨询、讲座、玩具图书馆、妈咪俱乐部以及网络服务等。3、0-3 岁婴幼儿的教育投入现在的父母会满足孩子的大部
6、分愿望，有的父母甚至孩子要什么就买什么，对孩子物质上的满足大大超出了教育投入。所谓教育投入是指对孩子成长发展中时间和精力上的投入程度，父母对孩子的成长与发展关注程度很高，期望值偏高，并不等于他们对孩子早期教育的投入高，例如：虽然家长都会保证有一定时间陪伴孩子，有近 6 成的家长能做到每天陪孩子玩 3 个小时以上，但他们并不知道应该如何与孩子沟通和交往，不知道这一年龄的孩子需要什么样的游戏。因此，他们只是一味满足孩子物质上的需求，对孩子精神上的支持、鼓励与帮助很少。目前城镇地区有不足 10%的孩子家长4会利用双休日带孩子去一些早教机构接受训练和指导，参加一些亲子活动，然而，参加这些活动的费用与孩
7、子平时的零食是不能比的，这些费用都是比较高的，一些普通百姓是根本承受不起的。因此，要为更多普通家庭的孩子用力，要办平民化的早期教育，办人民满意的 0-3 岁早期教育。三、0-3 岁婴幼儿早期教育的对策1、高度重视 0-3 岁早期教育工作一是政府要加强对早期教育工作的领导。政府及相关部门要站在科学发展和可持续发展的高度，重视 03 岁婴幼儿早期教育问题，将其纳入主要议事日程，加强宏观指导和管理；加大对早期教育事业发展的扶持力度，对于发展早期教育事业给予人才、经费、场所、机制的保障，按适龄人口数建立早期教育专项经费，纳入当年财政预算。二是教育部门要切实履行早期教育的管理职责。制定我市早期教育发展规
8、划、行业规范和评估体系，并监督实施；加强早期教育的监管力度，确定准入门槛，对于场地、设备设施、工作人员配备、任职条件、教育教学、收费等有明确的要求和标准，引导早期教育机构朝健康、优质的方向发展。三是相关职能部门要切实发挥作用。整合计生、教育、卫生、宣传部门与妇联组织的力量，加强规划制定、政策协调和宣传教育，整体协调推进 0-3 岁早期教育事业的发展。 2、0-3 岁婴幼儿教育主体的改变，由家庭教育为主向多种形式的早期教育转变50-3 岁婴幼儿教育的主要向幼儿园托班教育和早教机构的教育发展：随着家长对儿童早期教育日益重视和早期教育理论及实践研究的不断深入，“托幼一体化”的趋势将逐渐凸显，幼儿园教
9、育向三岁前延伸将成为早期集体教育的必然趋势。 2 现在，很多幼儿园都附设托班，对三岁以下的婴幼儿进行教育管理，这种形式也在起步阶段，要真正把托班和幼儿园小、中、大班一样纳入幼儿园教育教学统一管理的范畴，在教师配置、场地安排、教玩具配备、教师培训等方面统一安排，这样成熟的教育管理机构家长才愿意让幼儿来生活学习。而且，相对与早教机构而言，学前教育是一项公益事业，不以赢利为目的；幼儿园是一种教育机构，不以生产利润为目的的。 3 家长也不必为昂贵的费用犯愁了。早教机构：早教机构是指以市场为导向，以营利为根本目的，主要为幼儿园提供教育产品和服务（如课程开发、课程实施咨询、形象设计等）的经营实体。早教机构
10、的大量涌现是市场经济体制下非义务属性的幼儿园教育必然面临的态势。它提供课程开发、课程实施咨询与指导、教材教具和课程资源等方面的服务，家长可以选择这种专业的机构，让幼儿进行专业的指导与学习。3、0-3 岁婴幼儿教育由随意向专业化发展0-3 岁婴幼儿早期教育指导服务工作开展以来，确实存在着一些问题，要在现有水平上取得进一步发展，应该在认真总结前期经验的基础上，进一步加大宣传力度，发挥多部门优势，完善经费投入机制和人员培训机制，建立规范、有效的监督评估与激励机制。6构建一个由政府统筹，教育部门为主，卫生部门和妇联为辅，街道、乡为责任主体，社区成员参与的社区早期教育管理体系。区政府相关部门应联合制定“
11、早期教育”机构的系统管理规定，规范办事准则，使早期教育工作初始阶段就行为规范化、科学化、法制化。目前，我区 0 至 3 岁早期教育工作从体制上看，各有关部门没有明确的管理权限，从而形成了 0 至 3 岁早期教育事实上缺乏有效的业务指导的现象。从事业发展现状来看，0 至 3 岁早期教育还处在起步阶段，社区开展早期教育工作由幼儿园牵头整合资源、组织活动存在客观困难，因此需要进一步强调政府责任。职能和分工上注重教育部门、卫生部门和妇联的优势互补，以街道、乡对社区早教工作具体负责，制定地区早期教育发展规划或计划，以幼儿园等专业机构为主体整合地区资源开展社区早教工作，并提供必要的场地和资金支持，从而形成教育社会一体化的管理体系和各有关部门分工合作、区街道社区层次分明的 0 至 3 岁早期教育管理网络。【参考文献】：1胡育.梅仲荪.起步之路如何走：上海关注 0-3 岁婴幼儿早期发展研究的评述J.上海教育科研,2002,（12）：37-41.2姚慧.对幼儿园托班现状的调查和思考.早期教育，2005， （1）3王海英.学前教育还是“教育”吗.学前教育研究， 2007，（12）
