1、实践研修成果（扁鹊见蔡桓公）一、课程导入大家知道扁鹊是谁吗？对他了解吗？你们知道“讳疾忌医”的意思吗？请同学谈谈，带着问题走入今天的课程。课堂开展情况：学生了解的较少，只有稍微成绩好的同学能够正确说出，老师进行了引导。2、 文学常识韩非，战国末期思想家，先秦法家学说集大成者。其散文长于推论事理，词 锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问 题。与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。3、 走进课文1、 初读课文，放声朗读，读准字音和停顿。2、 字词有间（ ） 腠理（ ） 桓侯（ ） 不应（ ） 还走（ ） 火齐（ ） 骨髓（ ） 遂死 （ ）汤熨（ ）课堂开展情况：学生提前进行了预习，作者和字词方面都
2、能准确掌握，叫上黑板进行预习检查，学生都能填写正确。3、 课文诵读（1 ）点名诵读。（2 ）男女分组竞读。课堂开展情况：学生在听了录音的基础上进行诵读，并且老师就重点字词进行了纠正，学生诵读部分流畅，请了各个学习层次的同学进行诵读，情况较好。4、梳理文意扁鹊进见桓公，站了一会儿，扁鹊说道：“您有点小病在皮肤的纹理间，不医治恐怕要加重。”桓侯说：“我没有病。”扁鹊离开后，桓侯说：“医生喜欢给没病的人治病,把治好病作为自己的功劳！”过了十天，扁鹊又进见，他说：“您的病已到了皮肤和肌肉里了，再不医治，会更加严重的。”桓侯不理睬，扁鹊走了，桓侯又很不高兴。过了十天，扁鹊又进见，他说：“您的病已到了肠胃
3、，再不医治，会更加严重的。”桓侯还是不理睬。扁鹊走了，桓侯又很不高兴。过了十天，扁鹊远远地看了桓侯一眼，转身就跑。桓侯特意派人去问他，扁鹊说：“在皮肤纹理间的小病，是用热水敷的功效就能达到的；病在肌肤里，针刺的功效就可以达到；病在肠胃里，火剂汤的功效可以达到；病在骨髓里，那是掌管生死的神掌管的了，医药也没有办法。现在桓侯的病在骨髓，因此我不再询问了。”过了五天，桓侯身体疼痛，派人去寻找扁鹊，扁鹊已逃到秦国去了。桓侯于是死了。需要注意的字词5、需要注意的字词还通“旋”，回转调转汤通“烫”，用热水敷治齐通“剂”，调和调剂课堂开展情况：翻译部分结合注释来理解，同桌两人先进性翻译，找出自己不懂的疑难词
4、语，然后提出来，大家共同解决，老师在纠正，就有关需要注意的词汇让学生进行再次记忆。4、 深入探究。小组合作探究1、桓侯的病情是如何一步步加深的？为什么会这样？2、桓侯是一个怎样的人？3、扁鹊是一个怎样的人？4、这则寓言故事告诉了我们一个怎样的道理？明确：1、表格形式学习2、分析人物形象的方法语言描写、外貌描写（神态描写、肖像描写）、动作描写、心理描写扁鹊：医术高明，耐心劝告，为人机警。（语言、动作）桓侯：固执、傲慢、讳疾忌医、刚愎自用。（语言、神态）4、 桓侯的死因讳疾忌医:怕人知道有病而不肯医治。 比喻掩饰缺点，不愿改正寓意：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。课堂开展情况：问题探究，以四人小组为单位，主要是发挥学生的主体性作用，激发学生的学习兴趣，谈论过程很激烈，大家各抒己见，自己有自己的理解，在这方面要鼓励学生有不同的答案，激发学生对学习的热情，最后，在适当的进行点拨，启发学生的思考。五、知识巩固课堂开展情况：最后，和同学们一起总结这篇文章，重点的知识点，需要掌握词语等等，加深学生对知识点的巩固，方便下去的记忆背诵。
