1、对必修模块铁及其化合物一课时的教学目标进行分析并改进课程标准对元素化合物内容没有提出具体的要求,跟以前的教学大纲不太一样以前，你需要了解什么样的重要化合物，大纲指的非常明确。但是现在课程标准好像是很笼统的，所以我就在想这是有一点差异的地方。课程标准基本上每一个位置最后都落在了重要的应用上，就是知识在生产生活中怎么应用。现在看来课程标准把这个方向提升到了非常重要的地方，就是怎么把化学跟生产结合起来。课程标准界定的元素都是单个的元素，不像我们以前是强调一族一族的，在无机物里边主要是强调了八种元素钠、铝、铁、铜，非金属元素是氯、氮、硫、硅。现在新课程标准和以前大纲的区别就在于编新课程标准的人所以编的
2、比较粗一点实际上给了老师很大的空间，也就是可以自己去琢磨这个意思，然后你可以自己想办法去实现它，但是这样相比之下对于老师的要求就比较高，也就是说首先你得有一种悟性，你才能够感悟到这种理念的要求是什么?然后才能使自己做的课达到这个要求。所以相比来说这种课程标准比大纲的要求更高，也就是原来大纲给的很清楚，就是这个知识点讲哪些物质？这个物质讲到什么程度？也就是我给你限制的很死，那你只要按照这个要求，你就达到了这个教学大纲。可是课程标准是一个比较软的指标，也就是你很难就是说准确的去衡量是不是讲到了或者怎么样？依据新课程所倡导的教学理念和教学方式，高中化学新课程中化学 1 中铁的重要化合物教学目标有以下
3、变化:1、知识技能通过实验探究认识+3 价和+2 价的铁的重要化合物，了解 Fe2+、Fe 3+的检验方法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力；以及由实验现象分析得出结论的能力。通过对灰绿色沉淀成因的分析，使学生认识2 价铁的化合物易被氧化的性质。从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握铁与铁的化合物的相互转化关系。2、过程与方法初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法；通过对铁的化合物氧化还原性的预测，初步学会用氧化还原反应理论研究物质氧化还原性；通过对铁的化合物氧化还原性的实验探究活动，初步学会通过实验研究物质氧化还原性的思路和方法。3、情感态度与价
4、值观 通过对氢氧化亚铁、氢氧化铁的制备的实验探究，培养小组合作意识；通过对铁的化合物性质的学习，让学生体验科学探究成功的喜悦；培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神；通过印刷电路板的讨论了解铁的化合物知识在人类生活和生产中的重要作用；创设和谐积极的学习氛围，通过师生、生生之间的多边互动，培养学生乐群，互助合作的人生态度。新课程倡导将知识放在一定的情景中进行教学，一方面有利于提高学生运用知识的能力，体会知识的价值。另一方面，通过教学情景落实态度情感与价值观这一维度的教学目标。课程目标由原来的一维（知识）转变成了三维（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），再加上教学时间很有限，必然要求教师
5、能够进行整合教学，发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多样化教学方式，即让学生通过探究活动获得物质性质的知识，培养探究能力，建立相关的科学方法，形成必要的态度情感与价值观教学的目标是为了尽可能地促进知识的迁移。教师若能从化学的角度引导学生分析和关注当前社会的热点问题、身边常见物质的组成和功能，进而使学生在关注民生的同时，能感受到学习化学的意义、拓展学科视野，优化思维品质，培养学习热情，提升生活品质，最终促进知识的有效迁移。在进行铁的教学时，就可以通过印刷电路板的讨论了解铁的化合物知识在人类生活和生产中的重要作用。结合身边的现象、物质或事实，让学生感到熟悉，感到亲切，最终达成“从社会走向化学，从化学走向社会”的目标。陈静晶2011-7-22
