1、浅谈班主任德育工作新模式摘要：以人为本、以学生发展为目的的教育理念指导下，班主任更应该树立素质教育观念和强化“以德育人”的素质教育意识来培养学生。着新课程改革的不断深入，全面改变教育思想和教育观念是每位教师面临的新课题，而班主任作为学生日常思想教育和管理的主要实施者，学生健康成长的引航者，不断探索新的教育管理模式对培养健康文明的学生和创设一种积极向上的班级环境具有非常重要的作用。本文主要就是针对班主任德育工作新模式来进行分析。 关键词：班主任；德育工作；新模式 中图分类号：G40 文献标识码： A 引言 教师在对学生进行政治思想道德教育时常常是苦口婆心，然而却难以激起学生的情感波澜。即使是许多
2、感人的先进事迹，也只泛情感于说教的当时，不久，学生很快将其抛置脑后。究其原因，是我们所采用的德育模式过于陈旧，仍以灌输、公式化的说教传授为主；这种模式在我国五、六十年代完成德育目标起到过重要作用。然而，在当前我国正面临社会教育、个体均发生巨大变革的转型时期，尤其是当今学校由应试教育向素质教育变革的关键阶段，传统德育模式已暴露出它不适应时代要求的种种弊端。 1、班主任德育工作的现状及原因 1.1、德育工作的现状 第一，对德育工作的认识不够深刻。从教育总体上来看，德育工作的确是不断进步的，培养了学生良好的思想道德品质。但是从结果上看，德育工作的工作效果还达不到要求，班主任对学生工作的认识水平和还有
3、所欠缺，不能较好地解决学生的思想政治问题。 第二，德育工作途径和手段过于简单化和单一化，仅仅只注重四五十分钟的课堂教育，忽视课堂外学生的德育管理。课堂外德育教育的作用具有间接性、潜在性和隐蔽性。忽略了课堂外的德育教育使德育手段和途径陈旧单一，不能充分发挥德育的功能。 1.2、原因分析 第一，学生自身原因；如今大众传播媒体的力量是巨大的，许多学生在获得信息上，并非来源于课堂。对于学生来说，不同的生活经验以及已经形成的基本观点，对今后的发展来说，还欠缺很多，学生对社会了解的太少。 第二，社会原因；无论什么时候，大环境永远是影响力最大的。目前我国的经济发展势头良好，但是在紧抓物质文明建设时，一定程度
4、上却忽视了精神文明建设，青少年的道德教育成了被遗忘的角落，多年以来应试教育又是教育主体，对德育看的较轻，造成了教育业德育工作。只动嘴不动手的。的局面。 第三，家庭原因；父母是孩子最好的老师，现在的孩子独生子女占大多数，很多父母溺爱孩子，对孩子道德品质的教育抛之脑后，学生的德育工作的教育除了学校外，家庭环境也至关重要。 2、班主任德育工作中采取的措施 2.1、让学生进行行为参与的教育模式 在班主任工作中，对学生进行引导，提高思想认识，有时让学生进行真实的体验，比我们说教式的教育有效果，让学生自己体验一下，他不但明白了道理，还能掌握解决现实生活中的问题的能力。 某校曾有一个学生，经常迟到早退旷课，
5、上课不认真听讲，不按时完成作业不打扫卫生。是很让人头疼的学生。一次，他在自习课上让另一位同学叫声”哥” ，那个同学不叫，他感觉特没面子，趁那个同学低头捡钢笔时，竟然抬起板凳砸那个同学，结果造成重伤。学校立即打了120，通知了双方父母，而且让他也全程跟随陪护，他亲眼目睹了自己给那个同学带来的伤痛，事后追悔莫及，万幸没有造成严重后果，后来在学校和班主任处罚与教育相结合的方式下，深刻认识到自己的鲁莽和错误，不但不再打架，而且逐渐学会关心同学，帮助同学了。所以让学生进行行为参与有时是最好的教育。 2.2、让学生进行情境参与的教育模式 德育需要激发学生的真实情感。创设情境教育模式，以现实生活为基础，将一
6、些德育内容移入真实生活，会取得意想不到效果。 通过给学生创设情景，教师的督促指导，学生的积极参与，使枯燥的条例条规具体实在的进入学生的生活，学生通过实际的情景，具体操作，加强了认知和记忆，起到了事半功倍的效果。 2.3、让学生进行让学生进行 旷课是学生中常存在的问题。为此，教师可与学生进行一次公开、诚实的讨论:学生旷课究竟能获得什么?后果如何?引导和帮助学生畅所欲言，发表各种观点，供人人参考、反省。通过民主讨论，而不是简单的惩罚，能使学生们有许多机会为自己说话，使他们的集体友爱精神得到充分发展，也给学生获得极其宝贵的自信心和成功感，他们坚信自己能成为善于思考并能做许多有价值事情的人。它的操作过
7、程可概括为:教师提供重要的或与学生有关的、易在道德认识上产生混淆的问题，引导全班学生参与，让学生充分运用自己所掌握的常识或材料多角度地进行思考、讨论，大胆讲出不同观点。最后教师可对学生的讨论结果，针对不同观念展开细致分析，水到渠成地引出较高道德层次的、让学生充分信服的观念，从而达到发展学生的道德认识和道德判断能力的目的。 笔者在德育实践中注重以上多种德育模式的借鉴和运用，并认为新模式具有如下几个特性: (1)德育目标的主体性 新模式注重发挥学生在德育过程中的主体作用，让学生在参与学习、参与生活、参与社会的过程中，焕发出主体意识，意识到自己的道德责任及该怎么做才有价值，并启发学生进行自我教育，最
8、终落脚到学生主体的自我判断、自我选择和自我教育等能力的发展上来。 (2)德育内容的生动性 教育应该是生动的，德育自然也应是生动的。新模式寓教育于种种生动活泼的实践活动中，强调人在客体面前的主人地位和生动形象，诱发受教育者的种种激情和向往，让学生在愉快和谐的氛围之中走入教育意向境地。 (3)德育过程的实践性 新德育模式，既应有静态的晓之以理，更注重动态的品德践行。它通过让学生亲自去参与实践，缩短教育内容与学生需要的时空距离，从而领会道德的要义，并在今后的生活中努力身体力行；它强调学生走出书本、走出课堂、走出校园、走向社会，在社会的广阔天地里与广大劳动群众一起学习、锻炼、成长。 (4)德育方式的民
9、主性 新德育模式讲求德育方式的民主性。教师尽量淡化自己的身份和地位，不以权威者的姿态投入道德教育过程，而是通过民主的交流和合作，相机引导，智慧地把学生们引向指定目标，让学生在和谐、宽松的氛围中体验到自己和教育者是平等的、民主的关系，从而促使学生产生巨大的自信，调动自己的潜能，努力完成预定的德育目标。 需要指出的是，尽管教育工作者为构建教育现代化中的德育新模式作出了许多积极的尝试与探索，然而，目前尚没有一种尽善尽美的德育模式，它将随着教育现代化的发展而发展并逐步走向成熟。广大教师应认真落实素质教育思想，将传统模式与现代德育有机结合，构建出根植于中国社会主义市场经济建设这个生活基础，又面向现代化、
10、面向世界的德育模式，造就具有高尚情操、博大胸怀的，健康、全面、有个性的一代新人。 结束语 德育是学校实施教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，作为一名教育工作者，要根据学生不同的特点和不断变化的环境，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好本职工作，探索出最适合学生的教育模式。 参考文献 1胡颖焰.浅谈班主任德育工作新模式J.教育教学论坛,2013,17:140-141. 2王经忠.浅谈班主任德育工作J.中国校外教育,2013,13:25. 3罗祥勇,谢玉碧.浅谈班主任德育工作J.教育教学论坛,2010,21:230-231.
