1、1初中数学中的创新教学摘要：创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。“因此,创新教育已成为初中数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。在当前的初中教学中,培养学生的创新精神和实践能力已成为当前数学教学的一个重点.如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得越来越重要. 关键词：初中数学;教学观念;创新能力中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1
2、578（2014）18-0156-01 随着数学教材改革的不断深入，“通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力“的创新教育已成为数学教学的一个重点我们学习数学的目的是掌握思维的方法，这些方法不仅应用于数学本身，而且应用于我们生活的方方面面，它将让我们学会分析问题、处理问题数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维作者就从在实际教学中如何培养学生创新能力谈谈自己的几点体会： 1.数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 1.1 教师应首先更新教学观念。教育本身就是一个创新的过程，教师2必须具有创新精神和不断进取
3、精神，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心“的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学“上来，引导学生想学、会学、善学 1.2 教师应该改进教学方法。传统教育中“填鸭式“的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、
4、解决问题的勇气和能力 1.3 教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富-知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力 2.学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力创新的过程需要兴趣来维持。 32.1 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题“的心理，培养学生的创新兴趣
5、。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子“，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 2.2 合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学故事比赛等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与
6、数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 2.3 利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣 3.数学课堂教学模式的建立 3.1 抓住心理特征激发创新兴趣。兴趣是创新的源泉、思维的动力，4在教学
7、活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题初中生，有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣 3.2 创设问题情景，培养思维的探索性。在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知
8、识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等 3.3 克服思维定势，培养学生思维灵活性在思维和解题中有“法“可循、有“路“可行但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性 教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长今后将不断探索，总结经验，力争取得更好的效果！新形势的教学方法，学生也全盘接受，没有任何异议。过于完美假设，对于课堂上，每个学生都是不同的独立个体这一先天因素忽略不计，导致了“说课“和“上课“根本不5存在在同一个平面中的尴尬境地。不难想象，这种“说课“现实，对于教学效果不会有多少积极的促进作用。 作者简介： 任煜明（1976-）女，汉族，安徽濉溪人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，研究方向为中职数学教学。
