1、1初中作文教学初探摘 要： 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着教学考试模式的改革，语文学科的比重越来越大；作文教学的重要性日益凸显。本文探究了初中作文的教学方法。 关键词： 初中作文 教学方法 处理问题 在初中语文教学中，作文占有“半壁江山“，可谓作文写得好，语文教学就成功了一半。然而，从小学到中学，大部分学生一提起写作文就畏之远之，就像小孩子怕打针、吃药一样，造成这种现象的因素很多，主要原因是缺乏写作题材，不易激发学生作文的热情，久而久之，学生对写作失去乐趣，甚至感到厌烦、恐惧。如何扭转这一局面，让学生从害怕作文变为乐意作文，这是急需解决的问题。结合多年教学实践，我认为
2、要想让学生尽快摆脱这种困境，建立写作模式，真正会写作文，在作文教学过程中必须处理好以下问题。 一、引导学生学会观察生活、体验生活，坚持积累素材 鲁迅说：“如要创作，第一须观察。 ”巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。 ”由此可见，观察对写作具有重要作用，是获取和积累第一手写作素材的主要途径。 中学生的思维，无论是就其广阔性还是深刻性来说，都很不成熟，加上生活环境、社会阅历的限制，导致他们常常觉得没有东西可写，这2是他们视作文为畏途的主要原因。要改变这一状况，学生就要做生活的有心人，善于观察周围的事物，从中提取生动有趣的东
3、西作为材料，作文时，学生就会有的放矢，不写空洞无物的文章。比如那一年，学校要举行跨年文艺汇演，我写了一个相声作品，由两位小演员在班级试演，让学生熟悉相声内容。我要求学生注意观察学校举行的文艺汇演的场面，再布置作文，由于掌握了第一手材料，学生写出了许多生动活泼、栩栩如生的好作文。石思雅同学以一幕精彩的相声表演为题，把相声小演员的声、情、貌和观众的反应，通过正面与侧面、场内与场外描写，真实生动地再现，并通过寒冷的天气与相声表演达到高潮时的热气腾腾的场面对比，进一步反衬了表演的精彩。事实证明，写作与社会生活实践密不可分，语文老师要引导学生做生活的有心人，认识客观事物，熟悉生活。 叶圣陶先生说：“写东
4、西靠平时积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的学生也是这样。 ”平时要善于广撷博采，重视作文各方面的积累。我让每个学生都准备了一本积累笔记本，坚持天天至少积累我所要求的其中一个方面：（1）摘好词， （2）摘诗句， （3）摘警句、谚语、俗语、格言、歇后语， （4）摘典型句， （5）积累多种多样的写作技巧等。并坚持每天课前 5 分钟让学生分享课外积累所得，一句话或者一段话皆可。 二、讲读教学与写作教学相结合 讲读教学与写作教学是中学语文教学的重要的有机组成部分。在教学中，必须注意它们各自的特点，处理好二者之间的关系。 3讲读是借鉴、吸收写作知识的经验，是写作的基础，指导写作练习和实践；学生作文
5、是通过讲读和阅读获得多方面知识的综合训练和实践运用。写作是比读更进一步的要求，读得怎样，写是一个重要的衡量标准。读与写互相联系、相辅相成。要写东西，除了要有生活基础之外，就是多读点书，写起来才能左右逢源，得心应手。书读得太少，知识贫乏，思路狭窄，就写不出东西。因此，讲读教学与写作教学二者要互相配合、互相补充、互相促进。 那么，作文课如何与讲读课相配合呢？几年来，我主要从以下方面入手： 一是从选材入手，结合讲读课文的内容，选取典型事例表达中心，能够从细微之处见精神；二是从表现形式着眼，结合课文的文体特点、要求和主要写作方法，指导学生练习写作；三是结合课文精彩片段，进行各种片段练习。如讲完鲁迅的故
6、乡 ，要求学生以可爱的家乡为题，写一篇复杂记叙文。学生在习作过程中，能够把家乡在海西建设中的一岩（白云岩） 、一站（漳州南站）的家乡巨变进行对比，并引用前人关于白云岩“无尾巴田螺” 、 “红尾巴虾”的传说，从而增添了神秘色彩，说明了人定胜天的道理，突出了海西建设给家乡带来的翻天覆地的变化。结合讲读教学的实际命题，使学生在讲读课上学得的知识能及时运用，写起来有章可循、有法可效，既感到亲切、易学，又巩固和加深所学的语文知识。 三、作文命题应考虑学生固有的思想感情，激发他们的作文动机 4学生思维是活泼的，命题作文带有一定的局限性，如果命题不当，就势必束缚学生想象，长此以往，就会使他们觉得作文枯燥无味
7、。叶圣陶先生十分重视这个问题，他认为：“教师出的作文题目就等于唤起学生的作文动机，也是代学生标出思想感情的中心，而且这种思想感情是先前固有的。 ”命题既然要学生标出思想感情的中心，教师就要了解学生的思想感情，准确地抓住他们的思想活动的契机来命题。 每逢新生入学，我的第一篇命题作文是当我收到录取通知书时或当我跨进长边中学大门时 。题目一出来，学生跃跃欲试，感到有许多话要讲，讨论发言时，有的同学说：“当我接到录取通知书的时候，悬在心里的一块石头终于落下来了。 ”有的同学说：“小学毕业考试一结束，我就天天盼着能拿到录取通知书，总觉得今年暑假特别长，日子过得特别慢。 ”有的同学说：“那天我又到学校等候
8、消息，一接到录取通知书，就飞也似的往家里跑，脚底下不知踩着了什么东西，摔了一跤，也顾不得碰着没有，爬起来又跑，口里大声喊着妈、妈，通知了、通知了 。 ”在写作指导课上，学生纷纷发言，述说当时的感受，激发了写作动机，消除了畏难情绪。这样的命题，能激发学生固有的思想感情，唤起他们的写作动机。 四、作文训练要切近学生的心理发展 中学生特别是初中生正处于一个特殊的多变期，他们在写作方面所表现出来的心理要求随着年龄的增长、知识的增多而不断变化。一般来说，刚进七年级的学生的抽象思维正日益发展，但思维中的具体形象成分仍然起着重要作用，加上生活经验不足，要进行较高形式的抽象概括5还有一定的困难，因此常常要借助
9、于直觉形象。我们在作文要求中要适应这一情况，让学生写一些直观形象的东西，如新老师给我的印象 、进中学的第一天等。进入八年级，学生渐渐从活跃的开放期转入闭锁期，他们上课不轻易发言，要“深思熟虑”后确有把握才肯把自己的想法透露出来。他们开始把一切看得很神秘，喜欢一个人偷偷地写日记、写读书札记。他们强烈希望摆脱大人的束缚，独立生活，反映在命题上，他们对假如我是校长 、 假如我是语文老师等题目颇感兴趣。七至九年级的学生抽象逻辑思维还不够成熟，带有很强的盲目性、片面性，他们写作说理较肤浅。针对这些情况，我一般布置一些过渡性题目，如划船的启示 、 由所想到的等，让学生从某项活动或某一件事中悟出一个道理，发展抽象概括能力。 总之，语文教师只要长期坚持不懈地努力，加大钻研力度，那么相信学生的写作热情定会逐渐高涨，学生的作文质量定会大大提高。
