1、1刍议新课标下的课堂作文教学摘要：作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。它要求语文教师加强对学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。 关键词：新课标;课堂作文;教学方法中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）12-0061-01 新的语文课程标准在课程目标部分对习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；
2、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。作文在语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的项目。因此，作文教学在语文教学中尤为重要。它要求语文教师加强对学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。 1.巧引妙渗 以读带写 语文教学大纲中说：“学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。“可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地2渗透一些新知识。就学
3、生年龄特点，喜欢小动物、植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。在作文教学指导中，让他们写自己熟悉而又真实的生活。这就是“亲眼看到的“。我让学生写“熟悉的小动物“，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫“，她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。 作文历来是语文教与学的难点，教师教得累，学生学得苦，家长更是为了孩子的作文水平上不去伤透了脑筋，究其原因主要是教师的指导不得法，对学生的要求过高。不是走内容入手的道路，而是走的一条从“文“到“文“，从“式“到“式“，
4、“以读带写“的道路。没有把学生作为作文教学的主体，没有让学生自主地参与作文过程，忽视了小学生对作文“自主“和“自立“的心理需求，有意无意地造成了学生心理上的障碍，致使作文在整个语文教学中比例失调，作文课设计脱离小学生生活，学生只好生编硬造，应付交差，始终处于被动作文的状态。 2.有话可写 直观感悟 有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。“针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。组织学生到大自然中去，感受春天的妩媚
5、，提前布置好作文任务，并进行适当的写作指导。使我想不到的是同学们通过“亲3眼“去看，在文中将写景、抒情融为了一体，这是在以往的教学当中得不到的效果。有一位同学写到：“我躺在这天然的地毯上，感觉到软绵绵的，轻飘飘的，青草的芳香沁人心脾，仰望着蓝天中飘走的朵朵白云，温暖的春风轻轻地抚摸着我就像妈妈一样。就连太阳公公也是那样的友好，温暖的阳光想催我入眠。这时，我的手不知被什么东西撞了一下“。鼓励学生说真话，让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。我给它们归纳成“三亲“。 语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目
6、标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实 生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。 3.激发习作的兴趣 积累创作的素材 万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。新课程标准也指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣
7、和信心“。学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时他们就会把作文看作一种愉快的学习活动，写作时大脑就会处于兴奋状态，使整个心理活动4积极化。中年级是学生学习习作的起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要在教学中借助“人文性“思想武器，让习作教学成为师生积极的生命互动，引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学
8、过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。 4.感悟创新能力 加强思维训练 作文是一种思想和文字的综合训练，学生有着丰富的想象潜力，只要善于挖掘，就能开发出更为广阔的空间。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么，感悟便是写作的灵魂。通过感悟，不但能吸收作品的精华，充实自己的写作内容，而且能提高自己的写作能力。感悟是连接生活、阅读和写作的一道桥梁。人的感悟力是有差异的。许多学生在观看同一样景物时，有的灵感勃发，有的却一片茫然；在经历同一事件时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知，这就是感悟的差异。感悟力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情。写作富有“灵“性，创新能力很强；感悟力弱的人，听而不闻，视而不见，万事索然无味，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，缺乏创意，看见作文则如临大敌。感悟能力的大小与学生的写作水平、5创新能力等有直接关系，但感悟能力的培养不是一朝一夕的，需要教师精心引导，长期努力。 总之，在作文教学中培养学生的主体意识，要努力消除学生学习写作的心理障碍，激发写作兴趣，使他们在轻松的环境中乐意写，自觉自愿地写，无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地再现笔端，由喜欢写到自由写再到能写。
