1、1对语文课堂教学的思考摘 要：在新课程理念的指导下，如何上好一堂语文课，是每一个语文教师值得思考的问题。要改变以往单一死板的教学方法，课前要做好扎实的备课准备，课堂上应较多的出现师生互动、平等参与的生动局面，力求课堂提问的艺术性，让学生充分展现自己，根据自身实际创造性的使用课程资源，用出个性化的风格和特点。 关键词：语文；课堂教学；思考；新课程理念 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0088-01 随着新课程改革的顺利进行，语文课堂教学越来越体现出了灵活性、丰富性和艺术性，传统陈旧，死板的“灌述式”教学，越来越不适应当今语文课堂教学的需要。为
2、此，如何设计并上好一堂语文课，不得不引起广大语文教学者的思考。.笔者通过多方比较，反复总结，认为当今语文课堂教学应该从以下几方面进行，才能收到事半功倍的最佳效果。 一、备好每一堂课，确立恰当的教学目标，为课堂教学打好坚实的基础 古语云：“凡事预则立，不预则废” ，课堂教学亦如此，不扎实备课就不能有的放矢，就达不到最佳的教学效果，所以备好课就显得尤为重要。那么，怎样才能备好一堂课呢？首先教师要研读新课程标准 ，深入钻研和准确掌握教材，做到高屋建瓴，胸有成竹，所备的课才有方向，2才有灵魂。其次，要备学生和备教法，因为学生是活生生的个体，他们有不同的思想个性和知识水平，教师只有深入学生，了解学生，才
3、能根据他们的实际需求，储备相关的知识，设计灵活多样的教学方法，做到因人施教。当然，备好教学设备也是不容忽视的，因为教具、教学媒体的灵活运用，不但能化解难点，也能提高学生的学习兴趣，更能提高教育教学质量。 二、讲求语文课堂教学中的提问艺术，让学生充分展现自己 教学中提问是一门艺术，而如何正确对待学生的观点更是一门艺术。受传统教育方式的影响，语文课堂教学主要按照教材上罗列的知识点对学生进行枯燥机械的灌述和训练。课堂上往往会出现这样一种情况：就是教师的提问，目光只盯在自己所确定的答案上，只要有学生将这个答案回答出，便对其他答错或依然举手的同学视而不见，继续进行自己的教学。俗话说：“授之以鱼，不如授之
4、以渔” ，提问就应该为学生留一片空间，给他们展现自己的机会，让他们体会到参与学习的乐趣。另外，课堂提问也要讲究方法，根据学生的知识水平和心理特征，使问题能真正问到学生的心“窍”上，迫使学生开动脑筋，激发思维的浪花。因此，在语文课堂教学中，提问首先要抓住契机，激活思维。例如：上海的于漪老师在教孔乙己一文时，一开篇就问学生“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然的迫使学生认真研读课文，解决了本文认识孔乙己的教学难点。另外，对有些问题的提问要分层设计，化难为易。例如：在变色龙一文的教学中，教师先提出问题：奥楚篾洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出3来“善变” ；
5、然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快” “反复无常” “蠢” “好笑”等；在此基础上，教师继续问：他虽然变来变去，但有一点没有变，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以毫不费劲的回答：“见风使舵” 。最后，教师顺势利导，提出下面有一定难度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？这样从易到难，环环相扣的设问，很容易让学生理解文章的重难点。同时，这种灵活多样的提问，也能使学生充分展现自己，加快将知识转化为语文素质能力的进程。 三、语文课堂教学要体现师“导”生“演”的角色搭配，让学生充分动起来 传统教学中，教师是知识的占有者、课堂的主宰者，而学
6、生是知识的被动接受者，整个课堂教学都是以教为中心，丧失了学生的独立性和自主性。新课改的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展” ，进一步重申“学生是学习的主人，学生才是教学活动的中心，教是为学服务的” 。叶圣陶先生也曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。 ”因此，在课堂教学中，教师的角色应转变为一个组织者和引导者，给学生提供充分的活动空间，尽量把时间还给学生，让他们充分动起来，能在实践中展示自我。例如：初学一篇文章，教师可确定对课文的探究范围，如课文的主要内容是什么？写作顺序是什么？从中能领悟到什么？等等。尽量让学生有目的的自主探究，让每
7、一个学生都能显示自己的才华，然后采取不同方式让学生谈自己的所获，这时教师快速反应，恰当处理，对学生谈得不到位的4问题抓住契机主动出击，引导学生深入理解，这样一来既锻炼了学生，同时也对文章有了全面掌握。因此，在语文课堂教学中，教师要像“导演”一样分配角色，敢于让学生动起来，尽量的主动参于学习。 四、语文课堂教学应拓宽课程资源的开发利用，为学生求知指明方向 义务教育语文新课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源” 。在课堂教学中，教师既要把教材当成例子，教给学生基本的知识和技能，使学生能举一反三，触类旁通；更要把它当成引子，把学生引向教材之外的生活世界里去锻炼自己，开阔学生的视野，领略语文教育的广泛内涵。另外，教师还要充分利用自己的知识水平，挖掘身边的可利用资源，也许有人会说：在我们这样落后的地区，哪有可开发、可利用的课程资源呢？其实不然，像我们农村的“鸡鸣犬吠小鸭叫，清泉小树野菊花，东瓜土豆西红柿，日出月落星闪烁，小调故事打夯歌”等，都是绝好的艺术课程资源，只要我们有强烈的课程资源意识，用艺术的眼光洞察生活，哪怕是婚丧嫁娶，逢年过节的民俗风情，也是不可多得的语文课程资源。 总之，语文课堂教学是科学也是艺术，随着教育改革的不断深入，课堂教学也应该蕴含更大的潜能和活力，教师和学生都应该积极主动的参与课堂教学，拓展开发课程资源，语文教学质量才会进一步提高。
