1、1合理期待，成就孩子的阳光人生一、家庭教育在孩子成长过程中具有无可替代的作用 我们知道，每一个孩子都寄托着一个家庭甚至是整个家族的期望，家长总是把自己未曾实现的梦想延伸到孩子身上，渴望着自己的孩子与众不同，出类拔萃。由此，家长对学校有了更多的期待，更高的要求，希望学校教育能够成全一个家庭的梦想。事实上，教育应该是五育协调的，目标是让孩子学会生存、学会学习、学会做事、学会共处。要学会这些，离开家庭教育无法实现。这是因为： 其一，人的教育起点是在生命开始的时候。婴幼时期的养育和教育给人生打上了情感的底色和智慧发展的基础，这一步是在家庭中实现的。家庭教育既是终生教育，也是人之初的教育。 其二，教育是
2、合成词。 “教”是让学生长智力，获知识，练技能；而“育”是以思想感情去影响、熏陶和培育孩子，通俗的说法就是教孩子做人。因此，引导认知称为“教” ，引导做人称为“育” 。这个“育”字又可分为“习育”和“化育” ， “习育”就是引导孩子养成良好的习惯，“化育”就是默化陶冶人格。在教的任务中，学校作用最大；在育的任务中，家庭的影响最大。 “成人在家庭，成才在学校，成功在社会”的说法是有道理的。什么土壤就长什么作物，什么家庭便出什么孩子。如果孩子们在学校里获得的教育条件是相同的，但最终的教育结果却有天壤之别，这多半应从家庭教育方面去找原因。家庭是孩子的第一所学校，2父母是子女的第一任教师。在孩子的成长
3、过程中，家庭教育在对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智育开发等方面具有无可替代的作用。 二、家庭教育的现状以及存在的误区 家庭教育的现状不容乐观，很多家庭都存在这样或那样的认识误区，最突出的表现有以下四个方面： 一是溺爱过度。如，孩子小时活泼可爱，就心肝呀宝贝呀，什么都顺着护着，慢慢长大了，仍然不引导孩子理解和尊重他人，孩子便形成以自我为中心的习惯。因为爱得不当，满足孩子一切要求，他想吃梨就不敢给苹果，一不顺意就哭闹要挟，对大人没有礼貌也不纠正，和人争执时家长只知护短，成绩一下降就埋怨老师教得不好闹着要换老师。这种种表现概括为两个字就是溺爱。被长期溺爱的孩子只要他人关照爱护，而自己却不会
4、关心爱护别人，这种孩子因获得了过度的爱，已经失去付出爱的动机和能力，长大后很难正常融入社会。 二是只养不教。部分家庭养教不对等，存在只养不教的现象。只关心生活，不关心性格；只关注身体成长，不关注人格培养。有的家长对孩子不闻不问，把教育的责任推给学校、社会；有的家长忙于赚钱，认定“树大自然直” ，轻易地放弃了为人父母的神圣职责；还有的家庭不能配合学校教育，甚至与学校教育背道而驰。家庭教育表现出的问题，直接影响到学校的教育作用，学校长时期的正面教育，有时被父母不负责任的言行轻易就抵消了。 三是过度保护。家长唯恐孩子受了委屈，生怕孩子吃了亏受了罪，3凡事都要包办代替。如，每天都可在校门口看到家长一边
5、送孩子上学，一边给孩子喂早餐，试想，如果家长爱孩子爱到连吃饭都不舍得让他自己来，那你的孩子将来怎么面对纷繁的社会和人生？有的孩子因为学习不上心、纪律性不强、责任感缺乏等原因被老师批评教育，家长就心疼了，于是打电话给老师，替孩子讲客观原因，百般遮掩孩子身上存在的问题，或是替孩子求情说好话。殊不知，我们代替不了孩子的成长，我们不可能替他承担一切的未知风雨，父母保护过多，就剥夺了孩子的生活能力。家长负责任的爱就应该是努力培养孩子的抗挫能力和负责任的态度，教会孩子敢于负责，勇于担当。 四是期望过高。有的家长评价不合理，忽视了孩子的个体差异，总是以某个特别优秀的孩子为例，希望自己的孩子也像他那样成长，也
6、有他那么优秀。一旦孩子离自己的期望有些距离，要么严加责罚，要么摇头叹息，有的还迁怒于学校、老师，认为是老师没有教好他的孩子。事实上，不是每个孩子都能得第一，都需要得第一，孩子的成绩及表现有差距很正常，就像我们每一个家长并不都是某一领域的精英一样。正如世上没有两片完全相同的树叶，每个孩子都是独一无二，无比珍贵的，自己的孩子与别人的孩子相比自有其长处，也必然有其短处。不要把自己的孩子与别人的孩子进行盲目的比较，更不能进行盲目的“攀比” ，否则，会把自己的孩子逼进学习与生活的死胡同。正确的方法应该是纵向比，用他的今天和他的昨天去比，只要他在原有基础上有了进步那就值得欣喜。 三、让我们做孩子生命成长中
7、的贵人 4孩子的成长应身体健康、心理阳光、人格健全，唯其如此，他才能乐观地生活，有经营、享受幸福生活的能力。家长的责任就是做孩子生命成长中的贵人，陪伴孩子健康、快乐地成长。 一是要合理期待。很多家长都是只许子女杰出不许他们平凡，家长缺少了平常心便不切实际地苛求孩子，这种人才观是有偏差的。十个指头长短不一但各有功用，缺少了哪一个都不和谐不协调。现在许多用人单位眼光已不只盯文凭了，更盯在综合素质和实际能力以及人的发展潜力预期上。因此给孩子定一个切合他实际的目标，才是成功之道。还有一点值得注意，孩子是“家长心中的树，老师眼中的林” 。老师主要是在班集体中接触和教育孩子，他们往往通过孩子之间的比较了解
8、和评价一个孩子的行为和发展状况；而家长却缺少这样的参照系统，眼中只有自己的孩子，因此很容易出现家长觉得自己的孩子表现很优秀，而教师对其评价很一般的现象。同时，面对一个班几十个孩子，教师不得不多关注班级的集体利益，对学生的共性发展提出更多的要求；而家长面对一个孩子，当然更容易从孩子的个性发展需要去考虑。这种落差可能会让部分家长对学校、教师滋生一种不满情绪，认为教师是跟自己的孩子过不去。我们真诚地希望家长能够保持平和的心态，客观评价自己的孩子，理性对待孩子的成绩和表现，鼓励孩子积极上进，既为他的进步喝彩，也积极帮助他矫正缺点。 二是要正面影响。父母是孩子的第一任老师，父母的行为总是潜移默化地影响着
9、孩子。家长谦虚平和，孩子也友好和善；家长武断粗暴，孩子就喜欢攻击他人，喜欢武力解决问题。有的父母有意无意地在子女面前贬低学校，贬损教师，甚至对子女提出5与学校教育背道而驰的要求，家长对学校、老师的这种态度自然会感染孩子，孩子对学校、老师没有了应有的敬重和爱戴，又怎么能学好呢？亲其师才能信其道啊！所以，家长想让孩子成为什么样的人，就要以身作则，言行一致，为孩子树立一个好的榜样。 三是要家庭和睦。家和睦心健康。研究表明，生活在平等、关爱、温馨、和谐家庭中的孩子，他的心智发育更加健全。现在留守家庭、单亲家庭越来越多，如果家长不关注孩子的内心世界，不走近孩子的心灵，就可能给他留下心理阴影，他在一定的时
10、候会表现出心态失常，行为失范。所以，无论我们生活得多么不易，我们都要把对孩子的关爱、关注放在第一位。 四是要培育人格。所有家长都希望孩子拥有一个阳光人生，能够幸福快乐地生活。要实现这一愿望的前提条件就是孩子必须充满爱心，富有责任感，具有团结协作的精神和较强的适应能力，乐观、开朗、善良、自信、上进。 让孩子学会爱的诀窍是培养孩子的同情心，引导孩子付出爱，用真善美润泽孩子的心灵，使孩子具有善良美好的情怀。有位父亲为我们做出了表率，他要求孩子能发现他人的困难，并用实际行动去关心帮助他们；冬天北方教室生炉火取暖，他吩咐孩子在炉旁烤暖后要主动让位给他人；孩子乒乓球打得好，一群同学轮流打也难打他下台，他就
11、吩咐孩子要主动找借口让别的同学上台打；听见别的同学家里有人病重或发生了不幸，要像自己家里发生不幸一样伤心难过，还要主动去安慰同学；同学犯错误受批评时，不要嘻嘻哈哈若无其事甚至幸灾乐祸，要为人家6难过，并想想能否帮帮他。 相比知识和技能，一个人的责任意识如何，情商怎样，对于个人成长来说其实是更为关键的因素。培养孩子的责任心，首先要教会他对自己的行为负责任。有的孩子遇事只会抱怨，其实抱怨等于逃避责任，如，打球时抱怨场地不好，往往是因为自己的球技不精；抱怨考试题目太难，是因为自己学习成绩不好；抱怨丢了排球，是因为自己自理能力差，不会保管东西。所以，家长要培育孩子的责任意识，让孩子学会为自己的选择、行
12、为负责。 家长还要有意识地培养孩子的适应能力。孩子总有一天会融入这个社会，在进入社会前，孩子应该有一个逐步适应的过程。作为家长，首先就要帮助孩子适应学校教育。如，换了一个新老师，孩子不适应，家长就应该引导孩子尽快去适应新环境，接受新老师，学习新知识，因为只有亲其师才能信其道。孩子以后总要踏上社会，会遇到形形色色的人，从小多与不同风格、不同个性的教师接触，也有利于孩子今后适应更加广阔的学校教育和社会生活。何况每个教师都有自己的特长和优势，接受不同教师的教育可以培养更丰富健全的人格，这对孩子来说未尝不是好事。 培养团结协作精神也特别重要。现在的独生子女很多都不懂怎样去融入团队，也没有团队协作精神，
13、不知道尊重人。我们就要告诉孩子，只要由两个人以上组成的团队，我们都应该考虑别人的想法，尊重别人的意见。这样，以后在工作中就不会是孤军奋战了。 作为父母，还应该赏识孩子的勤奋和努力，对他们的努力给予最热7情的支持和鼓励。不要因为自己孩子的不聪明而气馁，而应该为孩子的不努力而担心。始终记住一句话：“所谓天才，是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。 ”父母应该故意淡忘孩子的聪明，而重视孩子的努力，并把这种理念传递给孩子，让他明白一个道理：聪明往往只能决定一时的成败，而努力则决定了一世的命运。 培养良好的习惯比什么都重要。孩子成长中的一些不良习惯，好比是“野草” ，如果我们单纯为了“除掉野草”而实施教
14、育，只是让孩子知道了野草该除，但时间一长，野草还会发芽。相反，如果我们在孩子的心中播下文明、向上、积极、乐观、善良的种子，再辅以正面的教育引导，那么，孩子成长中的不良倾向就没有生长的机会和空间，他们的心田里就会长出文明、向上、积极、乐观和善良的庄稼。一句话，只有播种良好的习惯，才能收获成功的人生。 五是要家校共育。学生的成长，个体的主观努力是决定因素，家庭的教育也是重要的因素，教师只是帮助者和引路人，是学生成长的外因，孩子的成才需要家庭、社会、学校的共同努力，从而实现“整体大于部分之和” 。家庭共育，一定要确立学校和教师在教育中的威信。如果家长经常破坏学校和老师的威信，孩子就会显得无所适从，最后导致师生关系难以调解，孩子的学习状态不佳。
