1、1加强教学管理 提高教学质量近年来，我校的教学工作以全面实施素质教育为总目标，落实新课改精神，以课程建设为主体，以课堂教学改革、教学管理细化为两翼，走出了科研先导、课程优化、常规量化、改革教法、教会学法、培养学生自学能力、发展个性特长为特点的教改之路。 一、合理设置课程体系，构建和谐的课程文化 学校本着“课程即文化、课程即成长、课程即分享”的课程建设理念，开全开齐开足开好国家、地方、校本三级课程，让每一位师生获得成长。 1.统一开设国家课程。严格按照国家规定设置课程，出台了第五小学新课程实验方案 ，开全国家课程科目，不随意增减每周的课时数，遵守上级部门规定的作息时间。 2.严格落实地方课程。按
2、照省市地方课程建设规定，学校开设了技术、人文与社会、生命教育和写字课，申报了市级重点课题构建小学写字教学特色的实践研究 ，探索总结出“目标导学”写字技能训练课教学新模式，对写字的坐姿、握笔姿势、基本笔画训练都做了具体的规定，学生掌握了读贴法和临贴法，写字水平大幅提高，学校被评为全国规范汉字书写教育特色学校。 3.开发丰富的校本课程。学校努力探索“有特色，求品质，为学生未来发展奠基”的校本课程，现已逐渐形成必修的拓展课和选修才艺活2动课两大体系。必修的拓展课为俄语基础训练、快乐篮球、随笔化表达；选修才艺课为 4 类 20 种，其中语言文学类 5 种，艺术类 8 种，体育类 4种，科技类 3 种。
3、选修的活动课以综合实践活动为主，分为三大主题：一是“珍爱生命” ；二是“学科实践” ，每年学生根据学校活动方案带上“访学护照”走向社会大课堂，完成“学科综合实践访学护照” ；三是“灵动驿站” ，突出守则教育、日常行为规范教育、专题教育三大教育活动。全校共有 92.3%的学生参加了选修的校本课程。 二、深化课堂教学改革，构建和谐的生本课堂 为更好地完成三级课程，落实三维目标，我校将陶行知理论引入课堂，以科研促教改，申报了市级课题“以生为本”的“目标导学”教学法的深化研究 ，国家级课题构建有效教研工作机制的理论与实践研究 ，探索总结出“目标导学”课堂教学新模式，教师的教学方式、学生的学习方式发生了
4、根本变化，真正实现了三维目标的有机整合，促进了学生的和谐发展，得到了中央教科所、中国教育学会、中国名师教学思想与教法研究总课题组、黑龙江省教育学院专家的认同和高度赞赏。学校被评为全国科研兴校先进单位、国家级课题研究先进学校、省级课改先进集体。 三、精细教学常规管理，创设和谐教学氛围 1.课题牵动研培一体，形成“和而不同”的教学风格。学校高度重视教师队伍的专业发展，建章立制长远规划，以省级课题小学特色教师培养的途径与方法的研究为平台，搭建培养教师专业发展的“三格”层次，实施名师工程，成立名师工作室，建立教师专业成长档案，评选3“教学首席教师” 、 “教学骨干教师” 、 “教苑特色教师” 、 “教
5、学合格教师” ，形成梯队建设，采取“1134”组合式，对教师进行“合格” 、 “升格” 、“风格”的培养（即通过 1 个合作学习共同体，1 个导师，完成 3 个内容，实现“4 级目标” 。3 个内容是指：现场指导、合作研讨、实践反思；4 级目标是指：一级目标会上课做合格教师，二级目标上好课做成熟教师，三级目标上优课做研究型教师，四级目标上精品课做专家型教师） ，形成了学校四级培训四级教研制。采取专题学习、专题培训、专题教研的形式突出以校为本研训结合，领导深入一线包年级，做教学的引路人；学科组长包学科，做教学的指导人；骨干教师包个人，做教学的带头人。形成了人人是受训者，人人是培训者的研培新局面，
6、积大地调动了教师自身发展的积极性。学校先后接待了黑河乡镇学校、各市县兄弟学校、俄罗斯布市学校共计 156 名教师到我校学习培训。通过系统的培训教研，帮助教师挖掘自身优势，在“目标导学”整体“和”的前提下逐渐形成自己的教苑特色，形成学校“和而不同”的教学风格。学校被评为市级中小学教育教学质量先进学校、市级中小学教学改革工作先进学校、市级中小学发展建设工作先进学校、市级科研先进集体，省级网络教研先进集体。 2.关注细节常规量化，形成“和悦入心”的管理机制。我校在以人为本的理念下加强教学常规管理，针对新课程理念、要求和三维目标，制定了 108 项教学管理制度和教学人员职责，定项立标，通过周总结、月评
7、价、学期量化，采取教师自评、年组互评、组长点评、领导考评、家长学生参评的形式对教师的教学工作进行全面细致的量化评估，即有4量的核算，又有质的评价，注重“日常” ，贵在“长久” ，使教学常规逐步内化为一种规范的行为、活化为一种教学的风范、深化为一块立校的基石。教师备课做到“三备：”备课标教材、备教法学法、备教学媒体；“三定”：定时间、定内容、定人员；“三统一”：统一课时划分、统一导学流程、统一导学策略。电化教学做到班班通、科科用、课课有；上课做到实、真、活、新；评价做到准确、真诚、激励、多样；作业设计做到少而精；批改做到精批、互批和面批；辅导做到因材施教、培优补差；检测做到等级评定、全面考核。制
8、定了学生成长目标实施方案 、学生听说读写能力培养与评价工作方案 、 学生培优补差分层评价方案 ，建立了学生成长档案，出台了学生成长目标评价标准 ，从道德素养、习惯养成、生活自理能力、学习能力、团结合作能力、动手实践能力、运动与健康、审美与表现、接触社会、创新意识、兴趣特长 11 个方面对学生进行评价，并将这些评价纳入到各学科教育教学之中，设立“大拇指”进级式评价卡，并通过“学科综合素质评价表”对学生进行日常和阶段性成长评价，通过设立闪光的足迹评价手册对学生进行学期综合评价。通过多种形式的评价平台，指导学生梳理细节，注重过程，学会总结，评价定性与定量相结合，关注学生成长，为学生终身发展奠基，体现了“共性”与“个性”和谐共生的关系。 教学是学校的中心工作。我校秉承先进的理念，加强教学管理，以优异的教学质量，培养出优秀的学生，努力在平凡中彰显自己的特色，塑造自己的品牌。 （责任编辑 付淑霞）
