1、1两全一精 提高单位课堂效率摘 要 目前，高效课堂中展示占据了课堂的大量时间，出现了一堂课的内容用三节课时间来上的现象，表现在：学生预习需要一节课的时间，展示需要一节课的时间，当堂检测也需要一节课的时间。我们觉得，这样做势必影响学生其它学习时间，变相加重了学生的学习负担。在实际教学中，同时也占据了其他学科的教学时间。把一节课上成了三节课的方法，不会提高单位课堂的效率。必须在时间上做一些调整，在方法上做一些改进，才能提高单位课堂效率。两全一精值得借鉴。 关键词 两全一精；课堂效率；提高 “两全”主要是指两个全面，即：全面预习，全面展示。 “一精”即指精彩展示。高效课堂重点是效率，目前，高效课堂都
2、是采取三步走的办法，第一步是预习，第二步是展示，第三步是检测。 预习是高效的前提。课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，预习则是学生自主学习的最佳方式，每一个新的内容，在教师指导之前，都必须经过学生的有效预习，除去掌握的知识，留下教材的疑问，产生质疑，等到师生合作探究学习时达到解决。预习的方法有许多种，有学生自主预习的，就是学生根据过去习得的学习方法，对教材进行预习。像语文课的预习中，就应该先把课文通读一遍，借助工具书把生字、新词、难句进行必要的理解，然后是对教材内容的理解。也有学生合作预习的，比如，几个学生在一起，对教材内容相互提出一些问题，包括字、2词、句、段、篇等等，然后把共同的问题提
3、交课堂解决。还有按照提纲进行预习的，这是目前高效课堂中最常用的方法之一，就是教师事先编写好导学案，设计好预习内容，学生按照导学案上的要求进行预习，这个主要是让学生做预习习题，以备展示时使用。往往这样的预习占据了整整一节课的时间。 预习方法多种多样，由于预习的时间没有统一要求，因此，单位时间的效率就很难进行有效确定。全面预习无论是自主的，还是合作的，首先要做到两全，全体学生必须参与预习，让每个学生都投入到预习内容中去，这样才会产生整体的效果，不能搞一组一题。其次要对教材内容进行全面的预习，避免小组内只预习他们展示时的内容，顾此失彼，以偏盖全。 预习时间要有所统一，要根据课文的学习需要而定，如要一
4、课时完成的教材内容，预习的时间大约需要十分钟左右。 展示是高效的精髓。高效课堂中，展示已经被大家所接受，展示也已经成为了课堂的精髓。有人曾这样说过，高效就是展示，展示就是高效。这话不无道理，但是，我们细细想想，如果展示充斥了整个课堂，展示前后的效果又会从哪里得来呀？因此，我们必须缩短展示的时间，尽可能去进行精彩的展示。 展示要根据预设与生成而定，展示要体现以下原则：（1）共性原则，即某一学习过程中共同的收获，或共同的疑难问题。集中展示，集中收获。 （2）欣赏性原则，展示的内容要有欣赏、学习的价值，有同感，有共鸣，乐参与，能激起学生的兴趣。 （3）探讨性原则，展示的内容能引3起学生的求异思维。
5、（4）顺序性原则，井井有条，层层推进，从简单到复杂。展示实行先小组后中组，先中组后大组，先大组后全班，必须按照逐一进行的要求。 （5）互补性原则，展示不是目的，效果才是关键。展示要做到你展示我参与，落实你展示我学习，达到你展示我收获，通过分组展示达到共同提高的效果。 展示就是将组内的学习成果向全班同学做汇报的过程。展示可分为小展示和大展示两种。小展示可在组内进行，在组内学生互相传阅、互相学习就是一次展示的过程。中组内展示也要遵循展示原则。大展示可以在全班范围内进行。大展示就是将组内的学习成果向全班汇报，如果是口头汇报的，口头表述即可。如果是板演汇报的，则要先把汇报内容让学生扮演到黑板上，然后进
6、行口述。大展示的舞台要根据学校的实际情况进行，可让学生在周围的小黑板上进行，也可让学生在教室前后的黑板上进行，还可以让学生通过操作多媒体进行。展示内容要根据本节课的学习目标、学习重难点、学习方法来确立。如果本节课要让学生掌握预习方法的，那确立的内容一定是展示预习。要展示预习成果的，不必展示预习过程。一节课不要采取面面俱到的展示方法，那样会浪费有效时间的。课题展示不是走形式，也不是让学生照着写好的答案读，更不是让学生照着其它的资料念，如果这样展示，学生会出现前头展示后头忘。 检测是高效的关键。我们说高效课堂重点是指效果，有了效果才能在“高”字上做文章。许多导学案上的检测试题，是比较简单的，有的与
7、学习内容无关，有的与学习目标无关，更有甚的是有的与检测效果毫4无关联，这样就谈不上高效了。检测达标试题力戒简单，学生不用思维就能做出了不行。力戒太难，学生经过思维加工之后还是做不出来，失去了检测的意义。还要力戒所学非所检，所检非所学。检测也应该坚持两全，即全体学生参与检测，对所学内容进行全面的检测。检测达标试题编写主要是依据本节课学习目标来制定，一般是知识目标，还要围绕本节课的学习内容来制定，是能力目标的检测，也可围绕本单元、本章节及相关内容，能培养学生素养方面的检测。 检测是衡量一节课效益高低的标准。检测包括本节课知识的应用，还要有拓展知识的应用。检测内容要有一定的梯度，由易到难，检测还要有
8、一定量的检测题。检测包括口试检测和笔试检测。口试检测就是以口语表达形式的测试。一般在检测达标中很难看到这类试题，没有这类试题出现，很难看到口语表达训练的结果。如小数中的口算，小语中的诵读等等。口试检测和笔试检测一般要当堂完成，这样能够检测到学生当堂的学习效果。 学生做检测内容要有足够的时间，这个时间要根据内容而定，如果是一节课的内容，那么检测时间就应该安排在十五分钟左右。 高效课堂三个环节只有在单位时间内提高效率，才是真正的高效课堂。我们可以用一个简单的数学公式来进行计算效率，那就是：效率=内容/时间，可以看出：时间用得越少，效率就会越高。我们是要向四十分钟要效益，而不能把四十分钟的效益花在一百二十分钟上。
