1、1如何提高语文阅读教学的有效性摘 要：阅读教学在小学阶段极其重要，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯会对学生受益终身。而在课堂上提高阅读教学的有效性是值得思考的问题，也是每个语文教师必须要面对并且要解决的问题。关键词：有效性；兴趣；目标；阅读能力；激发想象 目前，阅读教学中所面临的最大问题之一就是效率低，很多时候，教师不能在有效的时间内，采用适合本班级的教学方式，在 40 分钟内调动学生阅读的积极性和主动性，没有让学生主动参与学习，或者所面向的范围有限，这都是目前课堂所存在的问题。而真正的有效课堂应该是面向全体学生，培养他们探索、创新、实践等能力，通过阅读树立正确的价值观和人生观。那么，如
2、何提高语文阅读教学的有效性呢？ 一、制定正确的教学目标 布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。教学目标犹如“风标” ，指引着这节课的方向，同样它也会直接影响到课堂教学的质量，教学目标的制定要从班级实际出发，应该是师生共同参与之后所能达到的预测结果。所以，目标的制定要合理，不要过于拔高也不能突显不够。教师在制定学习目标时要关注文本的个性化，现在无论是教参还是课堂全解之类的辅助教学用具，其中对于教学目标一栏有一个共同点，那就是：“学会生字” “理解词语” “有感情朗读课文，体会作2者思想感情”等。而阅读教学目标的制定不仅要有个性化，而且要真实。在一些文章中，我们会看到这样的教学目的
3、：“培养学生的爱国主义情感，树立为祖国的建设而流血牺牲的精神。 ”这种目标的制定对于小学生而言显得不切实际，学生的认知水平达不到这样的高度，这样会导致课堂失真。对于教学目标的制定，我们要认真解读文本，读透、读懂，这样我们才能制定出具体的、清晰的、有个性但有真实的教学目标。 二、在阅读中展开想象 义务教育语文课程标准明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 ”这就说明培养学生的想象力很重要，想象力的培养有助于提高学生的表达创造能力，拓展他们的思维。所以，培养学生的想象能力，特别是阅读中的想象能力就显得更为重要了。 1.巧借插图 小学课本中，很多课文都有插图，很多教师往往忽略
4、这一点。其实课本中的插图为培养学生想象力奠定了基石。所以，教师在教学中，要依据教学任务，从本班实际出发，启发学生利用课本插图展开合理想象。如，教学灯光这篇文章时，文中有郝副营长划火柴和作者一起看书中的一副电灯的图片，此时，我引导学生认真细致地观察这幅图，引导他们展开丰富的想象：“同学们，你们看图中这两个人的表情怎样？他们此时在想些什么呢？为什么会有这样的想法呢？”学生带着这些问题再次回到文本中，结合文本内容展开他们的想象。通过引导，学生的想象力便在看图后得到有效培养。 2.抓重点，联实际 3小学课本中每篇文章都文质兼美，课文中有很多地方可以引导学生进行想象，文中有一些意味深长的语句，可为想象开
5、辟更广阔的空间。我在教这类课文时，引导他们联系生活实际，展开合理想象。在想象基础上，引导学生随机练笔，列举恰当事例。如， 桃花心木中有一句：“种树的人不再来了。 ”桃花心木为什么不枯萎了？“不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ”联系生活实际，你想到了什么？学生首先通过阅读来解决这个问题，是因为桃花心木自己懂得寻找水源，适应环境，拼命扎根。那生活中不确定的因素都有哪些呢？学生开始想象，有的说衣食住行，这些都不是现成的，需要自己争取等等。通过联系生活实际
6、，再加上读写结合，很有效地理解了文本的重点，也提高了阅读效率。 三、提升阅读课堂小练笔 课堂小练笔在阅读教学中也是非常重要的一个部分，但如何在课堂上提高小练笔的实效，增强阅读课堂教学效率呢？ 1.捕捉重点，激发情感 小练笔也是一种写作，只不过它更为短小，但它同样需要情感的表达，思维的活跃。在教学中，教师可以通过抓重点，品读字里行间来体会情感，调动学生的情感，使读写结合为一体，达到最佳水平。学生的情感被调动起来，就会设身处地进行联想，语言也就呼之欲来。 2.巧编故事，激发想象 4每个学生都是从听故事的时候过来的，他们对故事有种特殊的情感。每个故事都在记载着他们美好的回忆。由于他们对故事存在着亲切
7、感，所以他们也很愿意来编写故事。对于故事的情节他们一般会处理得不错，教师需要指导他们运用平时积累的好词好句。在阅读文章时，我有时会从中挑选几个词语，让学生根据这几个词语编写一个故事，其实学生在编写故事时就是自己的情感表达，就是对外界的认知能力的体现，在阅读中提取词语编故事会激发学生的写作兴趣，因为他们要编写一个不同于作者甚至想超越作者的故事，这也有助于对文本的解读。 四、增加教师的有效指导 我们提倡学生自主发展，但是要有一个前提，那就是在教师的指导之下。如果没有教师的指导，学生往往盲目学习，走向误区。教师的指导是在遵循教学目标的基础上，对学生产生正面影响，一堂高效率的课是离不开教师的正确指导的
8、。我举个例子，比如朗读，对于不同年级要求也不一样，低年级主要就是读准，声音洪亮，不读错字，不多读、不少读即可。中高年级要求会高一些，要读通，读懂，还要品读。按照这样的要求，教师要相机指导，比如说，要求把字读准，课文读通顺。那么，经过教师的指导，原本读不准的读准了，原本读不清楚的，情感表达不到位的读得流利，情感丰富了，这就是有效的指导。反之，教师指导后，学生没有任何改变，或者改变很小，那这种知道就是无效，没有意义的。朗读指导真正的有效性不仅仅局限于读准字音，读顺语句，更深层的是情感的表达和对文本的理解。要通过学生的读把作者的情感表达出来，能领悟到作者的意图，这样的指导就是有效的。 5总之，增强语文阅读课堂教学的有效性，远不止上面提到的策略，还有专家们提出的：（1）准确、深入地解读文本；（2）精心进行教学设计；（3）灵活机动地实施教学；（4）唤起学生的生活体验；（5）创设大问题背景，实施有效对话；（6）适度拓展、坚持练笔等等。限于篇幅与水平，草就于此，就教于方家。 参考文献： 1邹开煌.福建基础教育研究M.福建教育学院报刊社，2013-03. 2刘静.培养健康情感构建完美教育M.上海人民出版社，2007-08. 3朱慕菊.走进新课程M.北京师范大学出版社，2006-12. 4丛立新.课程论问题M.教育科学出版社，2008-07. 编辑 韩 晓
