1、1如何在中等职业学校开展有效教学活动为进一步深化广州市中等职业教育课程改革和教学改革，针对目前职业教育教学中存在的突出问题，通过在广州市中等职业学校开展有效教学活动，引导和推动学校加大课程实施的研究与探索力度，发动广大教师开展有效教学研究与实践，提高广州市中等职业教育教学质量，广州市教育局教学研究室制定了以下工作方案。 一、指导思想 坚持“以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨”的职业教育教学思想，发挥广州市中等职业教育课程改革研究成果的作用，依据有效教学的相关理论，促进课程的有效实施，提高教学效益，着力培养学生的综合职业能力，为学生的职业生涯发展打下良好的基础。在中等职业学校开展有效教学活
2、动必须坚持以下的价值取向： （一） 追求有效益的教学。 有效教学是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，学生有无进步或发展是教学是否有效益的重要指标。有效教学的核心是追求教学的效益。有效益的教学是指在社会资源耗费尽可能节约的前提下，通过教学促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。对于高投入、教学软硬件资源紧缺和学生在校学习时间短于学制时间的中等职业教育，其教育质量的高低，很大程度上取决于教学是否有效益。 （二） 以学生发展为本。 2有效教学的最终评价标准是学生成长，中等职业教育的有效教学则要以能力培养为立足点，促进学生综合职业能力的形成和发展。以学生发展为本的有效教学，在教学活
3、动中表现为学生愿意学习和积极学习，在教学活动后表现为能够从事教学前所不能从事的学习。衡量有效教学，要看学生所获得的进步或发展与教学目标是否相吻合，与职业需求和个人需求是否相吻合，是否以较少的学习投入取得了尽可能好的收益。 （三） 关注教师的专业发展。 有效的教学首先要求教师“教”得有效，面对日新月异的技术进步、企业对人才的多样化需求和学生个性化发展的需要，迫切需要中等职业学校教师在教学实践中给予解决。开展有效教学活动要加强师资队伍建设，关心教师的工作与生活质量，并采取多种措施，促进教师的专业发展，并帮助教师从根本上解决上述问题。 二、工作目标 中等职业学校开展有效教学活动的总体目标是在对课程改
4、革开展研究的基础上，立足于课堂教学，着眼于学生职业能力的培养和师生职业生涯的发展，通过改变教师的教学行为和学生的学习行为，促进课程的有效实施，优化教学质量，提高教学的效率、效果和效益。具体目标如下： （一） 提升教师开展有效教学的设计、 实施和反思能力， 建构具有中职特色的课堂有效教学模式。 课堂教学是教师与学生以课堂（包括教室、实训室和校外实习基地等校内外学习场所）为空间的双边与多边的交往活动，是课程实施的基3本途径，是实现职业教育培养目标的重要环节，是影响职业教育课程改革成败的关键因素，因此课堂教学是实施有效教学的主要阵地。课堂教学有效性的提高，是教师课程实施能力提升的重要表现。教师要紧密
5、结合中职学生的实际情况和专业的培养目标，按照有效教学的要求，转变教学观念，运用多种教学方式和方法，努力建构具有中职特色的课堂有效教学模式。中职特色的课堂有效教学模式要以学生发展为本，以职业能力培养为立足点，系统地进行教学设计、实施与评价。教学模式要突出专业或学科的特色，避免单一化。教学模式的建构要以实证研究为基础，强调科学性和实用性。 （二） 改变教学行为， 提高学生的职业能力。 学生是学习的主体。当教师的教学行为一旦被学生所感知、接受、配合、反应，并通过学生表现出有效的学习行为时，其效果才能体现出来。学生的学习行为特别是学习时的认知活动最终决定着教学的成败。 首先，中等职业学校课堂的有效教学
6、应该探索帮助中职学生重新树立学习自信心和对课程学习的兴趣，改变学生单一、被动的学习方式，使学生能够积极主动地参与到课堂的各项教学活动中来。其次，要重视教学内容的整合，课堂中高效地促进学生进步或发展的活动载体是现实的、有意义和富有挑战性的学习内容，因此，要使教学内容与职业的要求和内容紧密结合起来，与学生的认知状况有机地结合起来。再次，课堂教学提倡“做中学” ，提倡行动导向的教学，重视职业情境的创设，使教学过程与工作过程相对应，促进职业能力的有效培养。 （三） 建立课堂有效教学的评价机制， 促进有效教学的深入开展。4课堂有效教学的评价机制，一方面有利于对课堂教学中的教师行为和学生行为进行诊断、导向
7、、激励、反思和调节。另一方面有利于在全市中等职业学校科学、有效、全面地推进课堂有效教学活动的深入开展。发展性教学评价是有效的课堂教学评价体系的重要组成部分。发展性教学评价是以促进学生发展为根本目的一种评价方式，要积极在课堂教学中探索交流评议法和表现性评价法等发展性教学评价方法，使学生在课堂中享受民主、感受进步和全程参与。 三、工作内容 在教育行政部门和教研部门的带领下，联动学校、各专业（学科）教研会，以课堂教学为主阵地，选择若干问题为突破口，开展有效教学研究及教学实践活动。 （一） 理论研究。 借鉴有效教学已有的研究成果，结合职业教育具体的专业或学科的教学要求，开展有效教学的理念、内涵（有概念
8、解析、层次结构两种方式） 、特征（从教师的教学行为和教学特质的有效性上分析，从整体上把握有效教学的特质，包括对其性质的综合把握和对其结构的形态分析，将有效教学与低效、无效、负效教学相比较，对照职业教育理念和要求进行概括等） 、策略（包括针对教学进程的有效教学策略、多元创新的有效教学策略、特定标准的有效教学策略、特定课程的有效教学策略等） 、评价等理论开展深入研究。 5（二） 实践研究。 开展行动研究，以典型课例和案例研究为重点，对有效教学进行探索。主要的研究内容有：（1）教学模式研究。研究课堂教学的课型、特征、教学基本步骤及要求等。 （2）教学管理研究。研究课堂的组织管理行为，探索有效的管理手
9、段，建立有效的管理机制。 （3）内容整合研究。教师必须在深入钻研教学内容的前提下，按照实际的教学需要，对教学内容重新进行整合（剪裁、取舍、增删、组合） ，削枝强干，突出重点，提高教学的效益。 （4）有效训练研究。职业技能的训练是职业能力培养的重要内容，如何有效开展技能训练，技能训练中教师如何施教、调控、评价等问题值得深入研究。 （5）分层教学研究。教学要充分考虑学生的差异性和个性化需求，如何开展分层教学以及处理好个体与整体关系，是体现和谐课堂和教学有效性的基础。 （6）教与学的行为研究。研究有效教学的教师的品质或特征，教师的行为要求，以及学生学习行为要求。（7）教学评价研究。研究教学评价的手段
10、、方法以及构建适应实际需要的评价机制。 （8）课程重构研究。通过有效教学的研究，从教学实施的层面自下而上反推课程改革，促进课程开发及其研究工作的开展，促进中职课程建设的深入开展，优化已有的课程改革研究成果。 四、工作要求 （一） 加强组织领导， 稳步推进。 课堂有效教学是提高中等职业学校教育教学质量的重要保障。中等职业学校和各专业（学科）教研会要充分认识课堂有效教学的重要意义。为加强组织领导，将设立专项工作小组，负责本项工作的统筹协调。中6等职业学校及专业（学科）教研会要结合工作实际，充分调动和发挥教师的积极性和主动性，认真组织教师贯彻执行方案的各项工作要求。 （二） 全员参与， 促进教师的专
11、业化发展。 有效教学需要教师具备反思意识，课堂教学的有效性首先取决于教师的教学观念、教学策略和教学方法。要全面提高中等职业学校教育教学质量，迫切需要教师全员参与到本项工作中来，通过理论学习、教学观摩和专项研讨，不断促进教师的专业发展。在本项工作推进的过程中，不仅要调动教师个体的积极性，还要注重形成强有力的教师团队，发挥集体的智慧，使教师成为实施课堂有效教学的生力军。 （三） 科研引领， 注重科学性和实效性。 课堂教学的任何改革都是牵一发而动全身的，必须非常谨慎，才能达成改革的目的。专项工作小组将制定相应的工作指南（如典型课例征集方案、课题研究指南、师资培训方案等） ，中等职业学校及各专业（学科）教研会要根据自身实际情况，特别是针对课堂教学中存在的突出问题，制定相应的实施方案，并注重实施过程的指导和检查，确保本项工作扎实推进。 （四） 以课堂教学为主阵地， 开展行动研究。 教师必须结合教学实践开展行动研究。行动研究要以课例研究或案例研究为基础，形成一批课堂有效教学的有示范作用的典型课例、案例和有推广价值的教学模式。 责任编辑 何丽华
