1、1五年制高职毕业生就业心理特征与教育对策摘要：当前我国就业形势严峻，高校毕业生就业不容乐观，其中最突出的就是高职生的就业问题。本文对五年制高职毕业生职业心理进行调查研究，针对五年制高职生的职业心理调查研究结果提出教育对策。通过职业心理辅导引导高职毕业生树立正确的择业意识和正确的择业观，做好不良择业心态的疏导。 关键词：就业心理；就业意识；职业价值观；职业能力 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0279-02 随着经济全球化的深入发展和我国社会经济发展、产业结构的调整，社会对于人才的需求也日益多样化、多层次化，促使国家要大力发展高等职业教育，培养
2、高级技术人才以满足需求。近几年来，国家实施高等教育大众化的战略，高等职业技术教育得到了空前的发展。但另一方面，与普通高校相比，高职院校的就业率明显偏低，受全球经济危机的影响，五年制高职生所面临的就业形势更加严峻，在严峻的就业形势面前，五年制高职学生要有良好的就业心理素质。我们要研究五年制高职毕业生就业心理特征，探索教育对策，加强五年制高职毕业生的就业心理指导。一、五年制高职毕业生就业心理的分析 1.当代高职生就业意识。就业意识主要指个体对就业的看法和态度。2面对严峻的就业形势，高职生的就业意识不足。通过对我校五年制高职毕业生调查，发现过半毕业生（53.8%）表示对今后的就业没想过或想过但没想清
3、楚。就业意识不足，还表现在不了解自己在职业发展中的优劣势，缺乏自我定位，不知何去何从，有的对招聘活动处在观望之中；有的对找工作还是专升本难以决策；有的面对就业单位下不了决心签约，担心后面还有更好的机会；有的就盲目从众，人云亦云。就业意识不足直接影响就业准备。五年制高职学生身上所表现出来的择业心理发展的偏差，有的是学生心理整体发展成熟水平不足、社会实践经验不足和职业信息缺乏的影响，更主要的则是受五年制高职学校在相关方面的教育和指导措施不够完善的制约。这些偏差的存在，不仅会直接制约学生择业和就业的合理性和有效性，并可能导致学生入职后的职业适应过程延长，而且还会影响到学生在校期间的自觉、主动学习的动
4、力和自我发展的方向，制约其整体发展水平和综合素质的提高。 2.五年制高职生就业的心理问题。目前在复杂的就业形势面前，大部分五年制高职毕业生能正确认识，用积极的心态面对现实。但也有一些学生表现为紧张、焦虑、无所适从，产生严重自卑心理的学生，在求职面试过程中表现为胆怯、害羞，怕别人瞧不起，更怕竞争失败的打击，采取退缩型的自我防御。虽然在目标的追求上表现为低指向，但内心却是高指标的追求和渴望。五年制高职学生虽然具备了一定的实力和优势，但面对激烈的竞争时，也不敢说“行” ，总是说“试试看” ，显得很没自信，缺乏勇于竞争、敢于争取的勇气魄力。择业时一旦遭到拒绝挫折，便觉得自己不行，对自己丧失信心。如果从
5、更深一层来讲，这就是不敢3面对机遇迎接挑战，是自卑心理使得自己缺乏竞争勇气和自信心。 二、解决当前五年制学生就业心理问题的对策 1.开展就业思想教育，树立科学的职业价值观。针对五年制高职学生在择业心理上所存在的偏差，高职院校要从不同方面采取措施，引导学生确立科学的择业观和正确的职业价值观。树立正确的职业理想，将是他们人生启航的坐标点和职业归宿。要使五年制高职生的职业理想向正确的方向发展，必须用现代的科学理论来指导就业、择业和创业，使他们的人生观、价值观、世界观与职业观辩证统一起来，正确的职业理想成为高职生成人、成才、成业人生风范的不竭动力。因此，我们在教育实践中，要引导学生正确认识社会的主流价
6、值观，将社会的需要与自身的生涯规划联系起来，使承担社会责任与实现自我价值相协调，实现自我发展与社会发展相统一。 2.开展职业能力测评，帮助毕业生客观地认识和评价自我。帮助学生深入分析自己的职业特征和进行职业能力测量，让学生提高自我职业特征的认知度。每个人都有自己的优点和长处，也都有自己的缺点和短处。职校学生要顺利地开始自己的职场生涯，必须对自己气质、性格、爱好和自身能力、特长有客观正确的认识，明白自己能干什么、适合干什么和不适合干什么。因此，我们在实际就业教育指导工作中，要注意通过职业心理测评，帮助职校学生正确认识自我和评价自我，摆正自己在就业竞争中的位置，使职校学生能更从容地面对激烈的就业竞
7、争。 3.实施全程就业指导，提高学生的择业能力和就业心理素质。当代职业院校学生普遍具有强烈的进取心，主动追求自己认为崇高的职业，4在择业中既重职业的经济待遇、社会地位，又重个人职业发展前景。由于受传统从业思想和社会等级观念的影响，许多学生都不同程度地存在着轻视体力劳动和体力性技术工作等陈旧观念。面对学生的择业心理和思想状况，五年制高职学校应积极采取应对措施，要在学生从入学到毕业的整个学习过程中实行系统的择业和就业教育与指导，通过开设职业指导课、学科教学职业指导渗透、专职教师择业咨询、引导学生深入职业实践等多种途径，让学生较全面地了解学业与职业的关系、职业发展与社会需求状况和职业从业素质要求，掌
8、握正确的择业技能和科学的价值取向，树立职业分工不同、劳动等值的现代职业价值观，并帮助学生学会灵活处理择业、就业、创业、立业。 4.建立开放式高职教育模式，调整专业培养计划。五年制高职学校应努力建立起紧密联系社会实际需要、服务社会、服务学生的开放教育模式，推动高职教育的发展。五年制高职学校要办出特色，体现时代性和先进性，就必须与企、事业单位特别是先进的企、事业单位紧密融合，合作创办学校、专业和培养学生，让企业的主管、专家、技术能人走进高职院校的课堂，让高职院校的课堂延伸到企业的车间、工地，将企业的新技术、新工艺、新设备纳入五年制高职学校的教学内容和教学过程；另一方面则可利用高职院校自身的师资和知
9、识密集的优势，为企业进行员工培训或生产技术、工艺的开发与更新，实现学校与生产单位的“双赢” 。 其次调整专业培养计划。根据市场需求变化和新知识、新工艺、新技术的出现，增开一些符合市场需求的新课程，删除或合并一些不必要5的课程。在制定专业课程标准时，遵循以就业为导向的原则。根据各专业的培养目标，以职业能力分析为出发点，找准专业的核心能力；根据课程承担某个核心能力，确定课程的定位、任务和目标，并确定课程的知识点和技能点；将已确定的知识点、能力点和技能点按科学、合理的分类构建课程和课程体系；建立知识、能力和技能的考核指标体系，改革考核方法。 参考文献： 1宋环.高职学生就业心理问题分析及应对策略J.辽宁高职学报，2005，7（5）. 2章顺来，王桂芳.高职学生择业心理分析及对策研究J.中国高教研究，2005， （1）. 3俞迎信.当前独立学院学生择业心理特征与指导对策J.南阳师范学院学报，2009， （5）. 4谢祁，林慧.对湖南 15 所高职院校学生职业指导情况调查J.中国职业技术教育，2006， （02）. 5金怡，姚本先.大学生择业心理问题研究与展望J.安徽师范大学学报（人文社科版） ，2006， （3）.
