1、1小学数学思维与兴趣的培养中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0191-01“兴趣是最好的老师。“作为一名优秀的教师，一定要考虑如何挖掘教材的趣味因素，唤起学生强烈的求知欲望，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面就我在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。 1.联系实际，引发好奇 小学生年龄小，学习意识不强，但同时具有强烈的好奇感和好胜心，基于这个特点，在小学数学课堂教学中，教师可以结合教材实际精心设置疑问，通过引发学生的好奇来激发他们的学习
2、兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就先得较为重要了。 2.培养观察能力,能使学生产生学习兴趣 观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既能增加数学的趣味性,又能创造良好的课堂气氛。 23.创设疑问性情境，诱发学习兴趣 要使学生在教学过程中常常处于最佳心理
3、状态，教师的提问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪“的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。如：在教学“圆锥体积公式“时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积 x高？如果用圆锥的底面积 x高求得的是什么？“这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？“再采用在等底等高的空圆锥和空圆柱里
4、装沙实验的方法得到：等底等高的圆锥和圆柱，圆柱的体积是圆锥的 3倍，圆锥的体积是圆柱的三分之一。学生很自然地得出了知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求了。 4.通过动手操作，激发学习兴趣 动手操作既是学生认知概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时，通过让学生摆一摆、画一画、量一量、折一折、拼一拼、比一比、剪一剪等实践活动，能变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到概念，由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识的内化，自觉地运用知识解决问题。如：在学习三角形的面积时，我先让每个学生准备两个完全一样的三角形，再让他
5、们拼一拼，得出三角形的面积公式。总之，3就是使动手操作活动是一种主动的学习活动，它具有集体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官的参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立，学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣，还培养了学生动手操作的能力。作为教师，要尽可能处理好教材，尽可能大力挖掘教材资源，找适合学生学习的方法，动手操作就是一种有效的学习方法。 5.创设有趣的情境，提高学生的学习兴趣 根据数学学科特点和小学生年龄的特点，设置有趣的情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意
6、力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如：在课堂训练时，组织 60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 2名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一颗小五星，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。 6.趣味练习，发展学习兴趣 课堂中教师要精心地设计一些练习题，以此保持学生的学习兴趣。课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次，练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些趣味性的练习，是增
7、强练习兴趣的有效手段，使学生乐学不倦，勇于再攀。如在教学“圆柱体积“的练习课上，我设计了这样一道4题：王阿姨用一张长 12.56厘米，宽 9.42厘米长方形的米皮包线。她怎样包才节约米线？你买哪种比较划算？先让学生讨论，再让学生实际算一算，得出结论。然后找学生汇报结果，给予鼓励，让学生体验创造性解题的乐趣，进一步调动了他们学习的兴趣。最后我用了通俗易懂的话让他们记住：“瘦高瘦高的装得少（体积小）矮肥矮肥的装得多（体积大）“。这样的设计既能够引发学生的竞争意识，又能得到自我评价，自我表现的机会，充分说明巧设练习可以达到提高学习兴趣的目的。 7.获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣 任何人都渴望成功。
8、成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快“的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，不要灰心，只要加倍努力，就成功。因此，教师在设计问题、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，学习各自需要的数学，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的喜悦，提高他们学习兴趣。 8.通过鼓励创造，升华学
9、习兴趣 在教学中，教师要及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题让学生进行思考回答。对学生准确回答问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发并加以鼓励，多采用激励性语言，倾注更多的宽容、尊重、理5解、信任等，使学生获得一种“学习成功“的体验，形成想学、乐学的心态。学习就会更积极，更主动，哪怕只是一句“你讲得真好！“你真棒！“你是个爱动脑筋的孩子“，或者是一面红旗，一颗星，都会达到你意想不到的效果，成功不分大小，都要给予鼓励性评价，能给孩子们获得成功的满足，让学生有充分施展才能的机会，使他们真正领悟创造的愉快，从而调动学生学习积极性，对于升华学生热爱数学的兴趣，可以起到积极的促进作用。 总之，“兴趣是最好的老师“，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，学生的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能达到课堂上一呼百应，配合默契，这样的课，教师上得轻松，学生学得主动，进而提高学生的整体素质和教学效率。
