1、1小学语文平行选修课初探“以社会为中心”的课程强调按社会需要来确定教学内容，有利于培养学生参与社会活动的意识和能力，但是由于忽视知识的内在逻辑顺序和学生的个性特点，使得课程内容零散、缺乏整体性和连续性，不利于学生的全面发展。 “以学生为中心”的课程以学生的兴趣和动机为基础，以学生所需要的经验和感兴趣的问题构成学习单元，让学生在做中学，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生学习的主动性和创造性，但是由于忽视知识的系统性和教育的社会功能，内容繁杂而缺乏连续性，不利于人类文化遗产的传递，不利于学生掌握适应社会所必需的基础知识和基本技能。 因此，本年级在课程改革的过程中本着关注学生发展的需要，在教学内容的
2、编排方面，不是单纯从学科知识的系统性出发，而是了解了哪些内容是学生乐于学习的，哪些内容对学生的终身学习和发展具有较高的价值，把这些作为学生学习的内容。 所谓语文平行课，就是所有教学班同时进行授课。课程以提高语文素养为目的，从学生们喜欢的课程入手，注重激发学习兴趣，通过自选确定自己所要上的课程。全过程充分体现了学生的主体参与性。教师们全员参与，分组备课，利用组教研，充分交流课程内容、教学目标、课后作业等。 2课程设置 本学期三年级在尊重学生经验、发展学生个性的基础上，开设了语文平行选修课，17 个班设置了“童话” “绘本” “朗诵” “汉字赏析” “写字” “国学”六门学科。多姿多彩的选修课丰富
3、了全年级学生的生活。深受学生喜爱的课程设计如下： 童话：经典童话赏析、创作童话 朗诵：经典文章、诗歌指导朗读 绘本：阅读绘本资料，制作绘本 汉字赏析：汉字相关文化赏析 写字：从软硬笔书法的角度指导学生如何写美观、大气、端正的汉字 国学：经典诗词及中国传统文化经典赏析 1.选修课内容设定 本学期尝试举行两次选修课活动。选择“祖国” “节日”这两个开放性较大的单元作为选修课授课主题，分别安排在 10 月和 12 月各一次。 2.备课形式的确定 将年级分为三个大组进行活动，第一组 16 班，第二组 712 班，第三组 1317 班。教师也分成三大组，并根据自己特长，从写字、国学、绘本、朗诵表演、汉字
4、、写作六个角度中选择一门课程进行教学。为提升教学效果，加强备课的力度，每三位选择同一学科的教师组成一个备课小组，进行集体深入研究、备课。 3.评价方式的制定 3我们把选修课的评价方式与日常教学的评价方式区分开，更彰显学生在选修课活动中的参与度、兴趣点。每次选修课后任课老师从以上两个维度给予学生综合成绩，期末将选修课成绩纳入到形成性评价的发言成绩中，占发言总成绩 2 分中的 0.5 分。 4.课前热身 为了让学生提前熟知各科授课的内容，方便选择，教师们还精心设计并制作了图文并茂的海报，张贴在各班门口，引来学生纷纷驻足，他们满怀期待，热情地向老师们咨询，积极填报意向，用心做好课前参与，准备相关学习
5、材料，期盼着早日能上“平行课” 。 5.课后延伸 在教学中，我们遵循实验二小特有的“课程三段式” ，学生积极前参，课上热烈研讨，课后充分延伸，六门课均取得了很好的教学效果。学生们每次下课后都意犹未尽，各种形式的延伸为平行选修课增添光彩，彰显了学生的兴趣与个性。国学课的学生制作了精美的小书签，他们把自己喜欢的国学经典语句写在书签上，又漂亮，又实用。参加绘本学习的学生，展开丰富的想象，亲手绘制了一本本原创绘本，每个故事情节都非常感人。童话班的学生也在老师的帮助下，创编了一个个生动的童话故事。最有意思的是朗诵、校园剧创编班，他们根据主题自编自导了校园剧，深受学生的喜爱，体验了一把既做导演又当演员的快
6、乐。 课堂体验 1.绘本课 4在课程设计中，我们遵循着学生的认知规律，从他们的兴趣出发，分别以“感恩” “节日”为主题进行创作，在教学过程中，突显绘本的特点，鼓励学生大胆想象，尽情释放情感。课后，学生对绘本产生了更为浓厚的兴趣，纷纷阅读了同学推荐的绘本读物。更为惊喜的是，学生自主创作的绘本，意义深刻，图画精美，文字动情，有创意，有想象，情感丰富。为了更深入地延伸教学效果，鼓励并激发创作激情，我们还鼓励学生们积极向“青青草”投稿，有的稿件还在校电视台展示，反响热烈。 2.汉字赏析课 我们从结构、文化、来源与节日的关系四个方面来赏析汉字。我们带领学生制作小书签，开办家庭沙龙和家庭成员分享所学，并组
7、织相应的作品展览。家长和学生的反响都很热烈。学生们每次下课后都意犹未尽，期待着下一次的语文平行选修课。 3.硬笔书法课 中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。从汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。课上，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和魅力。三年级的学生还小，理解汉字的文化还有些难度，我们就从一些有趣的故事等入手，让学生更乐于接受。 书法是汉字的一种展现形式，是一门博大精深的艺术，对于书法这门课，我们本着建立起写字的心理需求、展现出汉字的魅力、养成练习5的习惯等三方面进行教授。我们努力让书法
8、以更加科学而艺术的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。 4.朗诵、校园剧创编课 我们从两个角度进行教学。首先从朗诵的角度，为学生讲解了朗诵的表达手段及朗诵的技巧。重点讲解如何设计朗诵时的手势和动作，在朗诵之前必做的准备是理解作品内容、感受作品情感、想象作品发展。对于校园剧的创编，给予学生方法与思路，从如何做到空间和时间高度集中，如何突出现实生活的矛盾，以及如何通过剧本的语言表现人物的个性等方面对学生进行指导。在朗诵的过程中选择的篇目不仅围绕着新年的快乐，还选择了一些名人志士在新年时忧国忧民的作品。正是这样的引领，打开了学生的思路，让他们的视角不仅仅放在自己身上，更放眼于宽广的世界。这不仅是朗诵
9、、校园剧能力的培养，更是一种爱的教育，一种情怀的积淀。 5.童话课 童话故事是儿童文学的一种形式，经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，促进儿童的成长。在童话创作中，学生可以发挥想象与幻想，可以表达他们对生活的观察与见解，从而激发他们阅读与写作的兴趣，最终促进他们多方面的健康成长。 因此，我们本学期安排了两次平行选修课。第一次：初识童话。激发学生阅读童话、创作童话的兴趣，并且初步了解编写童话故事的小窍门。第二次：根据主体研究课内容编写童话。课上，我们专门针对如何把素材结合自己的想象编进童话中进行了指导。写童话确实很好地激发6了学生的阅读与写作的兴趣，激发了他们对自己的生活和这个世界的观
10、察兴趣。 6.国学大讲堂 我们利用名家名篇的诵读和学习体会英雄气壮山河的豪迈和气概，引领着学生们对古诗词中的深刻内涵进行学习和挖掘。在学校倡导的国学经典诵读的活动中，我们把国学思想渗透到国学大讲堂的教学中，带着学生们深入理解名家名篇中人物和创作背景的内涵，把课内没有挖掘到的国学知识和人物用朗诵、背诵、表演、做书签的形式体现出来。学生们结合自己的课外知识和收集的资料对人物进行补充理解，感受国学精粹的魅力。 收获与反思 在尝试了第一次平行课教学后，我们及时反思，思考如何让学生的延伸得以展示，为学生的学习创设一个完整的教育环节，并把学生的兴趣进一步变成喜好，为他们的终身学习奠基。我们决定再上一节“延展课” ，在课上学生可以尽情展示自己的作品，进行相互交流，他们在思维碰撞的过程中不断收获，不断成长。 新的课程设置、新的教学形式，不仅给学生带来惊喜，更给作为教师的我们带来了幸福的喜悦，我们为探索出新的教学形式而喜悦，为课堂上学生学习的热情而喜悦，为自己体验着教学的价值而喜悦，更为我们灵动而有活力的课堂而喜悦。我们投入其中，享受其中，我们要在不断探索中思考着，努力着，实践着，收获着。 7
