1、1在高中语文教学中培养学生古诗词鉴赏能力摘 要： 在苏教版语文课文中，古诗词的地位大幅度提升，培养学生古诗词的鉴赏能力成为了语文教学的重要目标。本文主要以选修 2 和选修 4 中的几篇课文为例子，探讨如何加强在高中语文教学当中的古诗词教学这一问题。 关键词： 高中语文教学 古诗词鉴赏能力 教学方法 古代诗词是我们国家古代文化中的精华，蕴涵着极其丰富的历史和人文文化，同时也直接表现了古代诗人和他们所处的那个时代人们的普遍价值观、思想观，具有极高的艺术价值和审美价值。因此，大幅度提高学生的古诗词的鉴赏能力就成为了教学当中的重点和难点。同时，对于古诗词的正确理解也能够使学生在文章阅读理解上得到极大的
2、进步。那么，应该如何加强古诗词学习呢？本文主要选用三篇例文：选修 2 的念奴娇?赤壁怀古 、选修 4 的声声慢?寻寻觅觅和如梦令?昨夜雨疏风骤 ，进行简单的分析，希望能够抛砖引玉，和同行一起进步提高。1.带感情朗读 相对于现代文，古诗词一般来说都具有结构严谨对称、句子末字朗朗上口、押韵合辙的特点，读起来十分通顺上口。有节奏地朗读古诗词能够使学生感觉到古诗词的美，提高朗诵古代诗词的兴趣，理解古诗词的大意。因此，结合这个特点，教师可以采取以下方式授课，引起学生2的兴趣：首先是在进行正式授课之前，要播放古诗词的名家录音，让学生根据录音的语气进行一板一眼的模仿，这样学生在进行聆听和模仿的过程当中就能够
3、感受到相应的古诗词的基调，并对古诗词本身的感情色彩进行深入的体会：慷慨激昂、简单婉约、细腻流畅、粗犷豪迈这样，学生不仅能在朗读中体会到古诗词所表现出来的那种美感和韵律感，而且通过对于古代诗词的联想，对于古代诗词当中的情境和感情色彩有切身体会，在放飞自己的想象的时候还能够锻炼自己的感性思维能力，在感情上也能够和作者产生强烈的共鸣。这样就可以引导学生体会诗人的情感抒发，对诗歌本身的节奏进行控制和把握，通过诗歌中所描绘出的意境对自身的思维能力进行锻炼，并在情感方面和作者产生强烈的共鸣，从而能够站在作者的角度理解诗词的内涵，对作者的思想感情进行深入分析，这样才能在根本上对作者的思想意境及对诗句的理解和
4、感悟上升到欣赏的层次。比如念奴娇?赤壁怀古这篇古诗词当中，对于其中写得最有意境的一个句子“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”所进行的分析就应该从朗读的角度出发，学生在有感情朗读这个句子的时候就能够同时感受到在赤壁大战的时候当时环境的雄壮气势和浩瀚的天地正气。这也就对赤壁大战本身的波浪壮阔做了一个最好的铺垫。 “故国神游，多情应笑我，早生华发”这一句却急转直下，配合着那种凄凉幽怨的语气，使得学生能够从诗句当中感觉到一种凄凉悲壮的情绪，这直接在学生面前展现出了一个郁郁不得志、一生凄凉悲苦的诗人形象，使得学生在进行朗读的时候就能够理解诗人的那种十分苦闷的心情。同时，教师还可以设置问题，让学生带着问题大
5、声朗读古诗词，在朗读的基础3上进行深入的思考，这样才能够使得学生有效理解古诗词当中的内容。 2.从古诗的写作背景方面下手，让学生发挥自己的想象力 诗词最大的作用就是让诗人能够发挥出自己的最大的想象力，因此每一首诗词都是作者感情升华之后所产生的结晶，换一种说法，作者的写作背景和当时的历史事件在很大程度上能够给诗歌情感色彩提供相应的原因。因此我们可以得出这样一个结论：学生只有在真正意义上掌握整首诗歌本身所具有的历史背景，才能够在学习的时候在真正意义上了解诗人所具有的思想情感。比如宋代最著名的词人李清照，作为婉约派最著名的代表，其对于诗词的表现手法十分细腻，思想也很独特，最擅长描写一些能够引起人们缅
6、怀感伤的句子，比如在必修 4 当中出现过的两首李清照的词：声声慢?寻寻觅觅 、 如梦令?昨夜雨疏风骤等诗词。李清照本人出身于书香门第，家庭条件很好，受过良好的教育，这为她成为著名的词人打下了良好的基础；结婚后她和丈夫十分恩爱，生活十分幸福美满，这段时间的词一般来说十分轻松优美。但是在金兵进入中原大肆烧杀抢掠之后，她的丈夫也因病而亡，这就使得她的生活在突然间发生了急剧的转变。从那个时候开始，作者就过上了颠沛流离的生活，经历了人世间的寒暖炎凉，这时候的悲苦抑郁的心情就可想而知了。因此，为什么作者前后两个阶段的诗词性质和抒发的感情具有这么多的差别，这个问题的答案我们就可以从李清照前后两个不同的阶段得
7、到。 3.培养学生本身的批判精神，提高学生的语文素养 敢于对古代诗歌进行理性的批判就是一个阅读者所具有的文学素养4的直接表现。早在先秦时代，孟子就已经提出了这样一个观点，即尽信书不如无书。新时代，对于书本不能够盲目地迷信，因此教师应该鼓励学生不迷信课本，不忌惮权威，避免出现人云亦云的机械化思想。比如学习李商隐的锦瑟时，教师可以摆脱原有的课本指导和诗词讲述，让学生们发散思维，对这首古诗的意境及所要表达的中心进行随意理解和扩张；教师再提出一些不同的意见，要求学生进行支持或者反驳，并说出理由。通过这种方式，学生们本身的发散思维就获得了极大的提高，在抓住古诗词的关键语句的基础上进行深入理解和欣赏，同时对古诗词已经进行了充分的理解和体会，并最终用自己的思维方式把握住了诗歌本身的灵魂和精髓。 在苏教版语文课文中，古诗词的比重是很大的，本文主要结合了若干个苏教高中语文课本当中的案例，提出了在高中语文教学中增强古诗词鉴赏能力的方法。其实只要是适合学生的语文教学法，就是十分优秀的教学方法。 参考文献： 1何晓燕.诵读阐释感悟深化高中古典诗词鉴赏教学策略研究J.新课程?教师，2011（1）：61. 2陆贵芹.简议如何培养高中生的古诗词鉴赏能力J.文理导航，2011（16）：55.
