1、1在化学教学中渗透合作学习当代美国人本主义心理家罗杰斯在学习的自由一书中强调“充分发挥作用的人”有四个显著特征，即有洞察力，有创新能力，有建设性，有选择性.无庸置疑，具有这些特征的学生，必是未来社会的有用之才.但若想造就“充分发挥作用的人” ，首先，要改革目前课堂教学中的迟滞因素，即仍以教师为主体的教学形式，其教学结果是在一个有4050 个学生的课堂教学中，学生真正“动”起来的只占少数，大部分是教师在说教.如何改变这一教学现状，让学生真正参与课堂，笔者认为合作学习是一种行之有效的教学方式. 一、合作学习的概念 合作学习是指教师与学生在共同参与的教学全过程中相互帮助、相互配合共同完成同一教学任务
2、的方式，它建立在师生平等互助的关系基础上，将教学的过程视为“双向复合的动态流程” ，十分重视学生的主观能动性，认为互为合作的伙伴，缺一不可.教师要让学生掌握化学的知识、技术、技能需要学生的密切合作.而学生要掌握化学的知识、技术、技能也必须与教师密切合作.教学的过程中同时存在两个主体，即教师对学生的教学过程中教师为主体；学生对教师教学的接纳和认同中学生为主体.从教学的实际过程来看，教师往往忽视学生的客观存在，只将教学视为单向的说教或训导，其结果常常使教学陷入被动.要想使教学真正主动运作起来，需要建立合作学习的观念，以创造和谐的教学关系，充分发挥2合作学习的积极功能. 二、合作学习的特征 1.目标
3、具有同一性 化学合作学习的基础是教学目标的同一性，有了共同的目的才具备了相互合作的可能性，教师的目的与学生目的既有整体的同一性又有单向的同一性.例如整体的教学目标中，教师通过一系列的教学活动，使学生在测试中达到一定的预期标准，以使学生的能力进一步得到提高.双方有了同一目的，合作学习便成为现实.但是，教与学双方目标的同一性并非是客观存在的，有时不完全相同甚至完全不同，此时教学便谈不上合作，只有消除目标的相异性才能求的师生之间的相互合作.因此，教学过程中，教师要想方设法将自己教的目标转化为学生学的目标，学生就会自觉地参与配合共同完成教学的任务. 2.关系的互助性 在化学教学的过程中，教师与学生之间
4、应该是平等互助的关系.教师帮助学生学会化学知识、技能；学生帮助教师完成教学任务，对于前者没有人会产生怀疑，而对于后者教育者的能动作用，以教师的说教或训导代替学生学习的主动性，其结果必然是事半功倍.其实教学实践的过程中如果没有学生的配合，只能是一厢情愿，是不能产生好的教学效果的. 如何确立教师与学生之间的互助关系，关键是明确师生间的人格平等的关系，特别是教师要将学生看成教育的合作伙伴而不是说教、训斥的对象，被动的客体.正如陶行知先生的名言：“先生创造学生，学生创造先生”.因而，师生间的互助关系是合作教学的本质特征. 3三、合作学习的实施过程 1.精心合理组建合作学习小组 由于中学生自制能力较差，
5、所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果.因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提.教师可以根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般35 人为一组.要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务.这样有利于培养学生的责任心与合作意识.由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点.这样，经过
6、一段时间的训练，合作教学基本上能够顺利进行了. 合作学习方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作.通过教学实践，这种合作教学方式符合学生心理特点，因此学生愿意接受，参与的积极性也相应提高了. 2.课堂教学的开展 明确学习任务 在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标.告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务.小组成员在任务目标上是共同的、明确的，4同时资源上又是相互依赖的，这可以促进学习者对活动的参与. 合作探究 确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标
7、，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流.在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导. 交流学习 小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果.对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决. 反馈结果 通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价. 四、实施合作学习的体会 1.激发了学生的学习动机 在合作学习中，通过组织学生分组讨论或提供材料让学生编问题，能够形成良好的学习气氛.在交流中学生喜欢表现自己，急于把自己的学习成果向同伴展示，很容易产生高
8、度的学习动机，每个学生有机会发表自己的看法，有可能获得成功的体验. 2.培养了学生的创新意识和创造能力 探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异便构成了一种宝贵的学习资源.通过合作交流，学生可以利用他人的想法激发自己的新的灵感，从而发挥自己的想象力、创造力.因此合5作学习有利于学生的创新意识和创新能力的培养. 3.建立了平等和谐的师生关系 合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者.另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的. 新一轮基础教育课程改革要求：改变旧的单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型教学方式.这就需要我们不断地进行探索和研究，研究新型的教学模式，以实现学生学习方式的转变，全面提高课堂教学质量.
