1、1在物理教学中如何实施素质教育我国素质教育已经倡导了许多年，但是进展比较慢，原因在哪里？什么是素质教育呢？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力和清晰的判断力。素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，再进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么，在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能
2、、提高学生素质，达到教育目标呢？本文想从以下两个方面谈一些看法。 一、如何进行物理学科的创造教育 在物理教学中必须严格组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是指能够产生创造机智、发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。 1.培养创造意识 培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上攀登，为祖国、为人民2做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时
3、，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。 2.培养学生创造性观察的能力 观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造性观察能力，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬间即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者，觉悟之机也” ，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可
4、以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至做出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。 3.培养学生创造性思维的能力 教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多” ，重要的是训练学生多“思” ，鼓励学生进行多方位发散，多因素分析，多角度论证，3使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。 二、物理素质教育中应注意的几个问
5、题 物理创造教育目标要求：不侧重于促进和储存知识，而侧重向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从中小学教育来看，应试教育留下了许多难以根除的遗留问题，从全面推行素质教育的观点来看，在教育教学中应注意以下几个问题： 1.“学多悟少”和“学少悟多” 由于受传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩、 “高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气、顽皮、 “低分高能”的学生。留美博士黄全愈在接受记者采访时谈到，在国内学习感觉“学多悟少” ，国内上课做笔记犹如听写，大写小写，大点小点，大 A 小 a可谓“学”得多矣！但有多少是自己的东西？恐怕多是老师的“二手货” 。在美国学习，
6、感觉“学少悟多” ，虽然从老师那里转手来的东西不多，但是内心却不断地在“悟” ，而且这些都是自己的，并不是老师“教”我的，更不是老师“交”给我的。 2.“智商”与“情商” 我国非常推崇智力开发。如一岁学认字、两岁学算术、三岁背唐诗以前我们以为给孩子加质加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比，实际那是错误的。一味地进行加压、加重的智力开发带来的必然是“学多悟少” 。创造力是智力的最高表现，科学研究证明，创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力4高智力一定也高，而高智力者不一定是高创造力者。因此，决定一个
7、人成功的因素，除其智商（IQ）外，还有一个重要因素，那就是情商（EQ） ，不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就会缺少创造性。 3.“基础知识”和“创造力” 基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟” ，运用“活” 。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，用唯物辩证法的观点和方法去观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解就变得更深刻，更透彻，应用也更得手。当然，基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。 以上从两个方面谈了物理素质教育的问题，这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题，今后还需要努力探讨，不断培养出满足社会需要的，具有全面素质的人才，使素质教育逐步走向成熟。 （作者单位：江西省赣州市第三中学）
