1、1煲好语文学习的心灵鸡汤通过多年的探索，我感到语文教学的灵魂在于“管理”二字。而对于“管理”不可望文生义，不可简化为“管” ，更不可幼稚地认定为“管教” 。教学管理的生命是“导” ，是“指” ，是引导学生精力的投放，时间的安排；是对学生学习方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。形象地说，就是“煲好语文学习的心灵鸡汤” 。 汤料一：四味药：懂、悟、联、用 我这里所说的“懂” ，并非狭义的指对语言文字的懂，而是对语文学习的管理，要真正学好语文，就要让学生懂得管理自己的语文学习。因此，这一个“懂”字，起码包含了三个方面的内容：一是懂得语文学科的性质；二是懂得语文学习的规律；三是懂得语文学习的方
2、法。有了这三懂，才会有后面的悟、联、用。 1.语文学科的性质 新教学大纲给语文下的定义是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 ”工具性、人文性，这就是语文学科的性质。只有使学生懂得语文学科的性质，学生才会在语文学习的过程中有意识地学语言、学文化。笔者认为要使学生深入认识，老师要深入浅出地阐述其要义，并由此化为学生的认识，进而化为学生的行动。 我是这样阐述其要义的： “最重要的交际工具”中的“交际” ，我认为应是“书面交际”和2“口语交际”的总和。身居斗室，一书在手，各色人等，在作者的“介绍”下，纷至沓来。难道这不是一种交际吗？在这种交际中你认识了三教九流，结识了圣人朋友，心灵
3、的对话时而和风细雨，时而慷慨激昂，令你眼界大开、心旷神怡。可在这种交际中，你首先得有语文基础，你要学会字词，你要理解语言，你还要懂得欣赏如此才能打开交际的大门，进入交际的宝山；而要带回宝山之“宝” ，你就得有语文能力：占有、挑选、携带。携带的过程是一个艰苦的过程，你得有恒心、耐力、毅力。在此基础上，你肯定不会只满足于进人家的交际门，你会想做交际的主人，那就拿起你的笔先做好作文。作文最直接的交际对象是老师，为了交际的成功，你首先要做到的是写字一丝不苟，语段文从字顺；再为了交际对象的欢心，你得不违交际对象的初衷，尽量满足其要求；而这一切又取决于真情实感，一切的矫揉造作，都将被交际对象识破而导致交际
4、的失败。 口语交际则要求听话善解人意，表达语言得体，同时注意时间、地点、场合、身份等。 在中学语文课堂，我们不仅可欣赏到中华民族的精品要文，我们还可品尝到外民族的“美味佳肴” ，采撷到世界各国的“奇花异葩” 。在这一过程中如果你成为交际的主动者，再由此延伸到课外，你就有“可能”成为交际高手。 为什么我不说这就“可以”成为交际的高手呢？因为这里还有个“文化”含量的问题。语文是“人类文化的重要组成部分” ，每一种文化都有它独特鲜活的生命，老师将带领你们在今后的语文学习中理解领会，3进而丰富自己的文化积淀。 这一阐述,我为学生捧上的是“语文学习的心灵鸡汤” ，使学生理解“交际” ，进行“交际” ，善
5、于“交际” ；同时有意识地学习文化，汲取精华，丰富积淀。 2.语文学习的规律 日计不足，岁计有余。语文学习重在积累，重视语感。有了积累，有了语感，就能在“交际”中左右逢源。所以，我告诉学生，语文这块肉，不能快煮，只有慢炖，要有意识、有目的地培养自己的语文素质。如何培养自己的语文素质？就是培养一种书卷气。学语文亦需要练一身内功，修一种文气，才能悟道，才能联系，才能迁移。否则，仅是学到一些皮毛。 3.语文学习方法 懂得了性质，懂得了规律，我们也就有了语文学习的方法。 一是以文学文： 字、词、句、篇、语、修、逻、文记、背、解、析、赏、悟、联、用，八字方针，八大功。而这八大功又分为四层： 记功、背功，
6、第一层；理解、分析，第二层；欣赏、感悟，第三层；联想、运用，第四层。 二是在生活中学习语文： 观察生活，感觉生活；提炼生活，升华生活；学习语言；关心热点，关心动态“事事留心皆学问，人情练达即文章” 。如此，你就能做到：4听：择其精要，悟其深道；说：言随意转，口中吐玉；读：字正腔圆，声情并茂；写：情到理到，妙笔生花。 这就是四味药形成合力的作用。同学们，煲好语文学习的心灵鸡汤，它将使你终生受用！以上即是语文学习的心理管理，即方法的启发、主体欲望的催生和学习激情的激活。我把它称之为语文学习心灵鸡汤的四味药。 汤料二：一花一果让学生拥有成就感 现在学生学习语文普遍缺乏成就感，故降低了学生学习语文的热
7、情。这与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。思考一下：（1）为什么语文知识和考点都比较少，但学生学得不出色，教师教得不满意？（2）师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？（3）高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果是学生获得优良的成绩，但目前偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论既简单扼要而又似乎令人信服。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵
8、的时间。 正确之举是尽快降低语文训练的难度“一花一果” 。让学生在学习中充分感受学习的成效，久而久之，发展为“满树繁花” 。 “满园硕果” 。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认：学生的学习，5成绩是主流，问题是枝叶。这不仅能激发学生的热情、兴趣，稳固他们的信心，也大大有助于存在问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地开展新的学习。 难道考得过多过难，问题成堆，真的能够引发学生更加积极主动有效的学习吗？实际的情形是，过多的问题形成的巨大压力，具有对师生信心的摧毁性效果。正确之举在于尽快降低考查或训练频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，
9、使学生拥有知识储备的条件。养兵千日，用兵一时，不“养” ，谈何“用”？没有储备，怎么能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？综上所述，我认为，目前语文教学依然处于一种简单的、不科学的教学思维控制之中，这种思维的内核就是数量的积累，必然会有质量的提高；先难后易必然畅通无阻。显然，不革故鼎新，终将误生误己。 汤料三：调火调温管理至上，指导为重 在语文教学中，亟待转变思路，更新做法。树立“管理至上，指导为重”的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加压力的做法；尝试从管理追求效益，从指导获得成功，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。 1.主体意识， “伐谋”为上
10、孙子?谋攻提出“上兵伐谋，其下攻城” 。我认为语文教学也应重在“伐谋” ，重在智取，重在管理，重在指导；而不在“攻城” ，不在“勇胜” ，不在蛮干。可这三大禁忌却正是我们语文教学中采用最多并乐6此不疲的基本模式：（1）大量讲述；（2）大量考练；（3）对学生大量的不断地否定。 这种做法的弊端本末倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓“攻城”的战术特征：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日持久， “久则钝兵挫锐” ，成效在高密度和高强度的讲述、考练中被抵消；在无效考练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。
11、因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已” 。 我以为，语文教师要做的工作有两件：（1）给学生创造自主学习的基本条件；（2）对学生自主学习进行指导、管理。 要提高教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅” ，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义地“指导” ；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习。 2.精于指导，控制情绪 在精讲、精练、 “留白”的管理基础上，教师则应在指导上大做文章，大显身手。教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。语文教师的主要任务在于：学生情绪的控制与诱导；学习方法和解题方法的点拨；帮助学生构筑能力体系；帮助学生制定语文学习
12、的短、中、长期目标；对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。 教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效地学习和复习，使学生由“学习”变为“求知” ，以此实现语文成绩的目的。在这样的任务定7位下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的“导游员”和“服务员” ，对学生进行积极有效地引导。 3.构筑体系，形成能力 （1）使学生具备运用多种学习材料的能力；（2）使学生具备完成多项任务的统筹安排的能力；（3）使学生具备运用多种方法学习的能力；（4）使学生初步具备方法多样性的探索和归纳的能力；（5）自我监控的能力，例如，目标任务的监控、自我激励、自我督导、自我调节、自我改进、自我评价等。这
13、样做的目的，在于激发学生的主观热情，让学生既成为求知者，又成为思想者，更成为管理者。因为，无追求，无以成就学业；不思考，无法掌握规律；不懂管理，效益必然低下。 4.制订计划，保质保量 高效的学习必然是自主的学习，而自主学习必须要有计划性。 “凡事预则立，不预则废”,“做好一个计划，一天的就是一年的，也就是一生的。 ”而学生干脆就没有计划，因此，他们的学习，他们自己心中无数，甚至漫无目的，自然导致其学习的低效率。教师理应在这方面为学生提供帮助，把学生的语文学习纳入计划的范畴，纳入管理的轨道。让学生学习时有目标、有任务、有要求。这样才有数量与质量的保障。 5.科学评价，正确引导 教师应及时、客观、准确而敏锐地对学生进行评价，点评利弊得失和努力方向，规范和引导学生的学习行为。 以上是语文学习过程中的管理，即精力的投放、时间的安排、方法的指导我把这称之为“一花一果” “调火调温” 。 8总而言之，语文教学中，教师的职责定位应该实现重大改变。教师的根本任务应转变为“导”和“管” ，即“煲好语文学习的心灵鸡汤” ，使学生具备自主学习的能力。 （作者单位 江苏省苏州市吴中区?直中学） 编辑 王亚青
