1、1高校创业教育师资队伍建设路径探析摘要提高创业教育实效性的关键是师资队伍建设。然而，当前我国高校创业教育教师队伍的整体素质不高，不能满足新时期创业教育的需要。我们必须在创新教育理念、塔建培训与实践平台、完善考核评价机制等方面狠下苦功，着力培养和造就“理实一体化”的创业教育师资队伍。 关键词创业教育师资队伍路径 中图分类号G451文献标识码A文章编号2095-3437（2014）03-0022-03 2010 年，教育部发布了关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见 ，明确提出“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型
2、国家建设的重大战略举措” ，要求“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程” ， 从而掀起了国内各高校开展创新创业教育的高潮。十八大也旗帜鲜明地“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性” 。但是，目前的现实情况是，大学生创新能力不足，创业成功率低。其主要原因是创业教育教师队伍的整体素质不高，不能满足新时期创业教育的需要。因此，如何加强高校创业教育师资队伍建设，提高创业教育的实效性，已成为高校创新创业教育工作的一项重要课题。 2一、当前高校创业教育师资队伍存在的主要问题 （一）创业教育师资力量匮乏，结构不合理 目前我国绝大部分高校还
3、没有设立专门的创业教育学院和创业教育专业，创新创业教育还没有纳入常规教学管理，专门从事创业教育的专职教师非常少，难以形成专业教学团队，师生比严重不足。当前高校创业教育师资队伍主要来自两方面。一是从事学生管理和就业指导的教师。他们大多是从行政口或思想政治教育专业经过短暂培训转行而来的，专业知识缺陷尤其明显。他们一方面缺乏经济与管理的相关专业理论，另一方面极少有在企业工作的经历，对企业的管理与运作一知半解，在教学中只能是纸上谈兵，教学效果甚差。二是依托经济管理类的专业教师。他们通过开设部分选修课程来开展创业教育，没有形成完整的体系，其针对性、普及面及影响力都有待提高。创业教育师资匮乏已成为高校推进
4、创业教育的“瓶颈” 。 （二）教育理念滞后，功利色彩浓厚 由于创新创业教育在我国发展的时间还不长，从大学生到教师乃至高校层面，对创新创业教育都存在着思想认识不到位、培养目标不清晰、定位不明确等诸多问题。有的教师认为创业教育是促进就业的手段，应由就业指导中心、团委、学生会以及辅导员来负责；有的教师认为创业教育就是通过第二课堂开展实践教学，主要以活动、讲座、竞赛等方式来开展，不需要建设专门的师资团队；多数教师更是功利地认为，创业教育就是教会学生如何开店、办企业和做生意，就是培养未来的“老板”和“企业家” ，应由经济管理类相关专业的教师负责实施。创业教育被当3成是少数创业精英“企业家速成”的教育。创
5、业教育主要局限于操作层面和技能、技巧层面，从而导致创业教育与基础知识学习的脱节。这种认识和实践完全忽略了创新能力和创业能力的深层基础，把创新与创业平庸化为单纯的技巧与操作。显然，这种拔苗助长式的创业教育活动违背了创新创业教育的初衷，没有把创新创业能力即开创性和创造力的培养看成高等教育主流教育体系中的个部分，在教学管理方面更没有给予充分的重视；不能充分发挥大学生的主体性，激发大学生的创业意识，培育大学生的创业精神，塑造大学生的创业型人格；达不到全面提高大学生创新创业整体素质的教育目标。 （三）创业实践经验不足，与市场严重脱轨 创新创业教育是一门实践性很强的学科，它不仅要求授课教师拥有扎实的专业理
6、论知识，更要求授课教师 具备丰富的创业实践指导能力。因此，具备企业职业经历和创业实践经历是创业教育教师最重要的素质要求。但是，目前在从事创业教育的高校教师中，不管是专职的还是兼职的，有企业从业与管理经历的非常少，有过创业体验的更是凤毛麟角。他们大多不熟悉企业的运作、运营、管理与经营，对在创业过程中所碰到的困难、业务的拓展、各种关系的处理、企业发展规划等实务性的操作更是不精通。由于教师队伍亲身参与创业的实战经历较少，对创业的理解仅停留在理论阶段，照本宣科式的大学生创业能力培养脱离了社会需求，与市场严重脱轨，不能从根本上满足大学生创业的现实需求，不能适应复杂多变的创业环境。 （四）教学方法落后，实
7、效性不强 4目前大学创业教育课程的设置、教学内容和方法等,还处在探索阶段,甚至在很多高校还是空白。在课程设置方面,兼职课多、专职课少；在师资方面,兼职教师多、有创业经验的权威师资少；在教学内容方面,理论多、实践少；在教学方法上，由于缺少创业实战经验,教师们也无法有针对性地对学生进行指导，总体上还是习惯于“以课本为中心” 、 “以教师为中心”的灌输式的传统教学方法，新的教学方法只是偶尔使用。 这种传统的只注重知识传授的教学方式，不利于培养学生的自主性、主动性、创造性和独立思考问题、敢于挑战权威的优良品质，更不能建立学生市场开拓意识、引导学生发现市场、把握市场机遇的事业敏感性，最终难以培养大学生的
8、创业意识和创业能力。 二、加强高校创业教育师资队伍建设的路径 （一）创新教育理念，把创业教育融入高校人才培养全过程 高校创新创业教育教师自身要具备创新精神，要具有前瞻性的创业教育理念、创新人才培养理念，把大学生创业能力培养融入高校人才培养全过程。 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见中明确指出，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。创新创业教育要面向全体学生，通过融入专业教育来融入人才培养全过程。由此可见，大学生创业能力的培养不应仅仅功利性地停留于眼前的就业、创业难题的破解，更在于一种教育模式和教育理念的发展与创新，在于实现就业指导
9、、创业教育、创新型人才培养的统一和结合。因此，创新创业教育是一项面向全体学生的融入人才培养全过程的系统工程，需要全体师生员工全员参与，而5不只是部分教师负责。创新创业教育教师要扭转只针对少数学生的“精英教育” 、以具体创业技能培养为主要目标的功利色彩浓厚的“狭义创业教育”观，树立“广谱式”创新创业教育理念，以全体学生作为创业教育对象，以提高学生创新意识、创业精神与实践能力为根本目标。 （二）塔建培训与实践平台，着力培养“理实一体化”的创业教育师资队伍 由于我国高校中现有的创业教育师资队伍大多是从其他专业转行而来的，真正科班出身的很少，特别缺乏创业实践经历。因此，要想提高创业教育的实效性，就必须
10、加强师资队伍的培训工作，着力构建一支高素质、高技能、跨专业、校内外结合、专兼职动态发展的“理实一体化”的创业教育师资队伍。 1.创业教育理论培训。 “广谱式”创新创业教育不仅仅是以活动、沙龙、讲座、竞赛等方式开展的第二课堂教学，它还是一项面向全体学生的融入高校人才培养全过程的系统工程，必须以正规教学内容纳入第一课堂教学。创业教育是一个庞杂的系统，它涵括了经济、管理、投资、财务、营销、人力资源、公共关系、技术、心理学等多学科的理论知识。这就要求教师要具备广博而深厚的理论功底、扎实的创业基础知识和高超的创业理论教学水平，是一个“理论型” 、 “专家型”的学者。职高校创业教育教师必须开展全面的培训。各地应组建省级的“创业教育师资培训中心” ，有效整合教师培训资源，充分利用原有的远程教育培训平台，推进教师培训网络联盟计划，构建新型的教师培训体系，提高培训的实效性和针对性。 6
