1、1高中生物教学的创新性改革模式研究摘要：随着新课改和素质教育的不断推进发展， “创新”一词被广泛提及，不管是国家鼓励自主创新，提高创新能力，还是教育改革支持学校教育提高教学质量，创新教学模式，创新都是广受关注。作为新兴的学科，生物学在我国起步晚。虽然小学接触自然课，那只是生物学的皮毛，高中的生物课才算是入门，生物被纳入高考，因此应重视它的重要性。为了更好地提高生物教学质量，创新教学模式是最好的选择。本文就高中生物教学的创新性改革模式做了深入的分析和探讨。 关键词：高中；生物教学；创新；模式 中国分类号：G633.91 学习是一个探索的过程，也是一个创新的过程，我们总是在学习前人知识经验的基础上
2、，结合自身学习情况，有所发现，有所创新，培养创新性思维，高中生物教学也不例外。我国生物学起步晚，在教学方面经验不足，可供参考的教学资料和经验有限，而生物也被纳入高考，所以生物教学应引起教师的关注，重视高中生物教学，努力提高教学质量，适应新课改和素质教育的发展需要。近年来，教育改革不断推进，新课程标准已在很多学校实施，并取得了一些成效。但是，高中生物教学中还存在一些问题，影响学生的学习效率的提高和教学质量的提高，为了推动创新性教学的发展，必须意识到生物教学问题的严重性，采取措施及时解决。 2一.目前高中生物教学现状及问题分析 1.1 教师教学案例老套，无新意 长期以来，学科中心教学观一直在教学中
3、占统治地位，在这种思想的影响下，教师普遍注重理论知识的传授，忽视实验教学的重要性。这种现象在生物教学中尤其明显，生物教科书中有很多知识都是需要实验教学，才能将知识讲解透彻，可现实情况与时代的需要有所脱节，教师还是直接灌输知识，讲解理论知识，学生被动学习，这种教学毫无新意，无法吸引学生的注意力，教学效率不高，学生学习积极性不高。1 1.2 学生对生物学习的重视度不够 高中生面临着两座大山：高考的压力和学习任务重。一方面，高中生在家长望子成龙、望女成凤的期待下学习；教师每天也在重复同样的话，一切为了高考，只有高考，才能改变自身命运。不想辜负父母的期望，不想辜负老师的期待，学习心理和身上的负担加重，
4、造成学习压力大。另一方面，高中生的学习任务重， 需要学习的学科多，需要记忆的信息量庞大，而学生时间和精力有限，分身无术，大多数高中生将大量的学习时间和精力都放在了语数英的学习上，忽略了生物学。由于没有树立正确的生物学习观，致使很多高中生认为学好生物难。 1.3 学生的创新意识差 实验课是生物课程中非常重要的内容，也是巩固学生生物知识的重要途径。可是，很多学校的实验室设备老化陈旧，满足不了学生学习的需要，生物实验教学根本无法开展，只能在黑板上画实验，教师口头讲，3学生凭空想象实验的内容。很多知识学生无法在生物实验中体会，导致学生的创新意识和能力差，在遇到生物实验考试时，手足无措，手忙脚乱，无法正
5、常发挥考试水平。 二.高中生物教学创新模式的必要性 2.1 为学生的成长提供良好的客观环境 “孟母三迁” 、 “近朱者赤，近墨者黑”的故事都告诉我们一个道理：外部环境也很重要。一个宽松和谐的学习环境，对学生的学习起积极作用，能激发学生的想象力和创造力。所以，学校应该为高中生物学习营造一个良好的学习氛围，积极创新教学模式，培养学生的创造力，发挥学生的想象力，使学生对生物学习感兴趣，激发学习热情。 2.2 极力地促进素质教育改革 现代全社会都在关注素质教育，各类学校也积极践行教育改革，实施新课改，推行素质教育。但实施素质教育的道路漫长，任重道远，并不是一朝一夕的事，需要全体学校师生的共同努力。2具
6、体的，教师应努力改进教学模式，采用新型的教学模式，创新性教学、情境性教学和生活性教学都是教学效果比较好的教学模式，能有效促进素质教育改革。三.高中生物教学创新模式的具体实践 3.1 培养学生自主学习能力，拓展课本内容 新课程标准指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、指挥者，教师应配合学生的学习。高中生在学习心理各方面都已成熟，教师在教学中应注重引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力。例如，4植物的组织培养技术中菊花和月季的组织培养的学习方法就可以让学生自学，教师疑难解惑。菊花和月季都是常见的花，在学习前，安排学生按照书上的实验步骤自己操作，然后观察分析，写成书面的实验报告，课堂上难懂的
7、问题向老师请教，这样就锻炼了学生的动手能力和独立学习能力。 3.2 采用民主教学和鼓励教学的方式，培养学生的创新能力 很多生物教师在生物课堂上无法为学生营造一个轻松的学习环境，学习氛围非常紧张。因此，教师不能墨守成规，应有前车之鉴，吸收其他生物教师比较成功的教学案例与自身教学实际相结合，探索出适合自己，符合学生学习心理需求的教学模式。3每一学生都希望得到老师的关注和关心，教师应平等民主地对待每一个学生。例如， 舌尖上的中国这部纪录片中有很多与生物有关的知识点，教师可以带领学生回想，慢慢引导学生，泡菜和腐乳的制作等都是生物课本上的知识，课后学生也可以动手制作。制作后，可以带来学校和同学们分享心得
8、和体会。 3.3 加强实验教学，提高学生对知识的认知程度 理论来源于实践，又高于实践，生物学习也不例外。实验课是生物课程中非常重要的学习内容，也是巩固学生生物知识的重要途径。例如，植物有效成分的提取之植物芳香油的提取和胡萝卜素的提取的学习可以采用实验的教学方法，让学生自己在实验室里操作，边操作边学习，对于实验过程中难懂不易操作的步骤，在老师的指导下，认真观察研究。每一种植物都有自己的芳香，学生课后也可以自己动手萃取提炼芳香油和胡萝卜素，加强对知识的巩固，锻炼动手能力和独立思考能力。 5总之，高中生物教学不能停留在传统的理论知识教学上，而应创新教学模式，采用实验教学、情境教学和生活教学的方式，激发学生的生物学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，为高中生物教学开辟一条新道路。 参考文献 1王艳.高中生物教学的创新性改革模式探析J.出国与就业（就业版） ，2011，24：229-231. 2林廷柏.论高中生物教学创新模式研究J.教育教学论坛，2013，38：77-78. 3卢永凯，丁香玉.高中生物教学创新性策略探析J.中学时代，2013，20：20.
