1、1高中语文课堂教学的探讨与思考【摘要】课堂教学是培养学生创新精神的主要阵地，是培养学生创新思维的主要途径，是造就学生鲜明个性的主渠道。本文仅就个人对高中语文课堂教学作几点探讨，并引起思考。 【关键词】高中语文 课堂教学 生活化 探讨 “新课标”强调语文课程应致力于形成、发展和提高学生的语文素养；提高学生的语文素养离不开把语言文字包含的文化素养转化为学生的语文能力、文化素养。然而目前高中阶段由于自身条件和社会因素的制约，如果不大胆闯出一条适合自身发展的路，学生语文素养的提高终将成为一句空话。在此，仅就个人对高中语文课堂教学作几点探讨，并引起思考。 一、语文教学生活化，学生生活语文化 在高考的背景
2、下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情2况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。 语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我
3、觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走得第一步。 二、幽默风趣的语言，能够调动学生学习的热情 要让学生喜欢你的教，乐于去学，教师幽默风趣的语言就具有极大的作用。由于每篇文章都有其特定的情境和气氛，都有特定思想要表达，这就要求在语文课堂中尽量营造一种与文章内容相一致的情境，使学生仿佛置身特定的情境中身临其境，如见其人，如闻其声，
4、如观其景，形成一定的情感，更好地理解和体味出文章内容，自觉或不自觉地进入角色，产生角色效应。这就要求教师用语言将其带入特定氛围中。 语文课程标准也明确指出：“学生是语文学习的主人” “学生是学习和发展的主体”这就决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者” 。如果教师语言平淡，词汇不丰富，没有优雅的谈吐，就不易将学生的“情”调动起来，课堂气氛也就显得沉闷，教师教起来费力，学生学起来不轻松。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰、在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起” ，如何弹奏，就得益于3教师的语言，教师能够将自已理
5、解用风趣的语言导入、讲解，学生们像听音乐一样慢慢入戏，这就激发起学生学习的热情，慢慢地学生就爱上了语文的学习。 三、 “文学味”的课堂，让课堂更多的精彩 目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。 语文课堂上，教师注入“文学味” ，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的
6、情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。 给语文课堂植入“文学味” ，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味” ，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味” ，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。四、以活动为载体，注重能力提高 在课堂上让学生成为主人，是不够的，还要通过在实践中运用所学4而再提高。可以指导学生自主开展各种活动。如利用课
7、前五分钟时间开展朗读、演讲、赏析等活动；利用周日等休息时间开展合作式查找资料活动，利用活动课时间开展搞课本剧活动。这些活动充分调动了学生的积极性，激发了他们的兴趣，无论多么麻烦，他们也没有丝毫的怨言。老师要敢于从台前退出，转入幕后，把学生推到灯光之下，让他们真正成为学习的主人，尽情展现自我的风采。 各项语文活动，它通过“寓教于乐”的形式，常常能取得事半功倍的效果。例如：不定期举办欣赏优美的汉字、成语知识竞赛、书法比赛、高中语文课本读?讲?演大赛、作文大赛等丰富多彩的课外活动，以活动的形式解读语文的内涵，扩大语文的外延，激发了学生学习语文的兴趣，让大语文真正进入教师、学生教与学思想的深处，稳步提
8、高学生语文素养，形成良好的人文学习氛围。 五、开拓思路，辅助多种教学手段 在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之以多样而有效的教学手段。如在教阿 Q 正传时，教师可让学生观看电影阿 Q 正传 ；上呐喊自序时，教师可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品；上雷雨 、 罗密欧与朱丽叶时，让学生编演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面，又起到了寓教于乐的效果。启发式教学的过程是逐渐深入的，有如剥笋般将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前。它不仅是教师的教学方法，也是学生的学习方法。掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能举一反三，实现有效自学，尤其能够培养学生的创新思维。 5结语 一个具有良好修养和品德高尚的语文老师，必是知识素养丰富的人。语文教学中需要多方面能力素养的教师来对学生进行启发和引导。而语文课堂教学中对这些能力素养的要求也成为了教师在教学中需要不断努力和前进的目标。 参考文献 1 黄晖堰. 新课程标准下的语文教学的反思. 中华创新教育论坛.207 2 刘亚静. 对高中语文新课程教学的几点看法. 考试周刊.2010
