1、1论高中数学探究性教学摘要：现在信息社会已为大家公认，知识经济也成共识，从而培养学生的创新精神和实践能力正成为教育的重要目标。世纪交替修订的数学教学大纲和新颁布的数学课程标准都有明确的规定：“教师应帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。“这就清楚地表明今后的数学教学必须以探究为主要方式。 关键词：高中数学；探究性；课堂教学中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0131-011.更新教育观念，为学生探究性学习创设环境 要使学生获得解决问题的能力，提高学习能力，课堂
2、上必须给学生有探究问题与亲身体验的空间，只有在活动中，学生才能变成自觉主动的行为者而不是教师的追随者，学生才具有了主动探索的意义，从而主动构建自己的知识结构，而不是机械接受和背记知识结论。因而，课堂上教师必须精心设计，让学生充分参与教学的全过程，为学生的探究性学习、自主发展创设良好的环境，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应该同时成为学生学习的激发者、辅导者、能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学“上，从而真正实现教是为了不教，培养学生具有可持续发展的能力。 2.激发兴趣，主动探索 2探究性学习是通过各种探究活动来体现的。教师要组织学生开展多样的探究活动，激发他们开展探
3、究的兴趣，引起学生的积极思维，以能动的方式在探究过程中掌握科学知识和科学方法。同时，教师还要开发学生的潜能和创造性，使他们养成科学的态度和科学精神，促进其认知、情感和个性行为等全面发展。 要在问题情境的激发中探究，创设具有诱发性的问题情境最能激发学生学习的动机，使学生形成强烈的问题意识，主动地探究。亚里士多德曾说：“人的思想是从猜想开始的。“恰到好处的猜想，可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，使学生情绪处于最佳状态。观察比较是人们获取知识、发现新问题和发明新成果必不可少的环节之一。它不仅是一个认识过程，也是情感过程、意识过程。观察、比较活动常常会激起学生浓厚的探究兴趣，取得探究学
4、习的成果。根据学生特点，在教学过程中有目的、有组织地让学生自己动手操作可以使学生获得大量的感性知识，有助于提高他们的学习能力。课堂上师生互动、生生互动的合作交流能出现始料未及的探究体验和思维火花的激烈碰撞，使学生处于积极、活跃、自由的状态，不同的学生可得到不同的发展。 3. 突破创新，拓展延伸 杜威认为“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育“，探究过程的源泉离不开生活实践，人参与生活实践的经验的多少会直接影响探究的深度与广度教学中我们通过问题的解决加强数学应用的意识，培养团队合作的精神，这样就落实了知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标，以实际问题的背景在解决问题过
5、程中3运用探究合作、师生互动、生生互动的新模式，使学生充分体验数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学思想与方法解决一些简单问题，感受数学的伟大作用，亲身感受如何参与数学问题研究，逐步形成正确的科学思维和探究方法，达到学会如何自主学习，使学生会学习，从而培养终身学习的能力。 4. 创新意识的培养 创新意识是体现学生素质高低的一个重要方面，在数学教学中，如何结合数学的学科特点，引导学生勇于探索，寻求创新，是数学教师的重要责任下面结合自己长期从事数学教学的经验，谈几点粗浅的看法，权作交流将数学应用于实践是培养学生创新意识的主要途径数学的实际应用对于学生理解数学本质，培养创新思维都是非常重要的，通过
6、对实际问题的理解，构造出数学模型，再通过模型反映实际问题，在这一过程中，学生可以逐渐领悟出数学知识之间的联系，深刻领会数学的应用方法，从而获得学习数学的动力及创造性应用数学知识的源泉教师应注意开发、收集、创造一些实际问题情景来服务于教学，给学生应用数学知识解决问题提供机会，学生在应用过程中自然会进发出创新的火花我曾将一些招生广告中的收费问题展示给学生，让学生思考其中的数学问题，结果不少学生对收费标准提出修改建议，使之更为合理，更具吸引力和鼓动性。在创设应用问题时，设计要有新意，要避免学生机械模仿。 5.建立新型的师生互动关系 注意师生交流的多样性，平等性，课堂教学不只是教师指向学生，4也可以是
7、学生指向教师，还可以是让学生之间进行交流，在课堂上尽可能让每个学生充分发表意见，为以后进入社会打下坚实的基础，同时也体现一个宽松的人际环境?在教学过程中，教师引导学生以问题为中心按顺序开展讨论并独立质疑与辨析，有目的地引导学生讨论思考，激发学生讨论的兴趣和探索的欲望?引导学生学会归纳小结，进行不断反思深化?并通过及时反馈，互相倾听，互相激励?教师要给予学生更大的自由活动空间以及更多的相互交流机会，在内容上尽量要设计得有思考和讨论价值的问题，在组织形式上多采用小组学习讨论，并要养成相互倾听，相互尊重的好习惯，打造一个活泼、民主、主动的学习氛围。 总之，探究性学习作为一种学习方式渗透到数学学科的教学活动中，会给教师的教学观念带来深刻的变化，教师不必为某个问题讲得是否透彻、学生是否理解而担忧，因为通过学生的自主学习、交流、合作已把问题解决的趋于完美，有时虽然不甚完美但教师也仅须稍加点拨就可彻底解决问题，不必多费口舌相对来说这样的课学生喜欢上，与“满堂灌“一言堂“的课相比，效率更高，同时又较好的培养了人的创新意识与实践能力，我们又何乐而不为呢？
